精选家庭教育的理解与认识(78句一览)

家庭教育的理解与认识

1、孩子的参与就是一个学习和不断锤炼的过程。教导孩子，往往家长省事了，孩子长大就麻烦了。(家庭教育的理解与认识)。

2、纵观人类进化文明史，始终没变的是：父母是儿女第一任教师，更是终身的教师。家庭是人的第一课堂，也终身的学堂。国民教育的平台是靠家庭教育、学校教育、社会教育三大支柱支撑的，现代的学校教育、社会教育都有法律的规范、科学的指导、现代技术的支持，而家庭教育几乎仍然是自然原始状态、缺乏科学指导、忽视甚至抵触现代技术的作用。(家庭教育的理解与认识)。

3、身教胜于言教。模仿是孩子的天性，如果家长言行举止文明，孩子一般都很有礼貌；如果家长满口粗话，爱用暴力，孩子就也往往出口成脏，出手成伤；所以有人说孩子是父母的影子。

4、尽管家庭教育与学校教育有交叉重叠部分，但是，家庭教育无法完全被学校教育所替代，家庭教育作为一切教育的基础、教育的重要组成部分，它在孩子成长、发展过程中承担着独特的、终身的教化功能。

5、   很多家长非常重视孩子的教育，但方法走偏了，方式单一化，目的功利化。很多父母的教育方法就是灌输法，说教法；教育方式大多是上对下的严厉指令要求，如果不从便是武力解决或者立马反转成“求爷爷告奶奶”式的换位教育；教育目的太过世俗，过多从功利角度出发，从父母自己的需要出发，较少从孩子健康成长的角度出发，从孩子的需要出发去思考教育的目的。‍

6、习惯决定性格，性格决定命运。家庭教育担负着孩子习惯和性格培养的重任。人大教授李玫瑾认为，人的命运取决于早期，性格取决于6岁前的抚养方式，人的情感是养出来的，当他依恋你的时候，你才能在心理上控制他，你才能真正地对他发生心理影响和教育。性格中的一项重要指标就是专注与忍耐，任何智力正常的人专注做一件事累计一万个小时，一定能成为这个领域的专家，一万个小时，以一天8个小时、一年200个工作日计，大约需要7年的时间，学习更是如此。

7、庞子博先生：生活环境里面营造出来的就是结果，就是家庭教育。

8、家庭教育是指在家庭生活中，由家长有意识的通过言传身教和家庭实践活动对子女施加一定教育影响的社会活动。家长是监护人，养育和教育子女是家长的法定责任。

9、家庭教育目的其实质是把孩子培养成为什么样人的问题。它是家庭教育指导思想、方向的出发点和归宿，具有客观存在性。家庭教育目标指家庭教育活动而达到的最终结果。家庭是社会的一细胞，其命运与社会是密切相连的，因此，家庭教育目标与国家的教育目标是一致的。

10、家庭的物质生活条件对孩子的影响极大。家庭经济条件富裕对孩子的成长可能有利，也可能有害，关键在于家长如何对待与安排。

11、。特别要帮助孩子懂得社会、懂得生活，培养孩子的生存能力，能够独立的生活于社会的能力，既能在顺境中成长，又能与命运抗争，敢于在逆境中奋进。具备能以广阔的视野来认识和处理社会生活与家庭生活的能力，自幼培养子女具有开放意识，有意识进行国际化教育这样培养出来的子女才能适应社会发展的需要。

12、家庭教育的长期性，是相伴人生的，与学校教育相比，更具有连续性和持久性。孩子从出生起就开始受家庭教育。虽然不同阶段家庭教育的作用大小不一样，但始终伴随着人生。如果家庭是一种民主类型，已成为父母的人，还会经常从孩子的言行中受到教育。

13、父母发现自己误解了孩子或教育方式不当，应该诚恳地道歉。

14、孩子就是一棵大树，社会教育是大树的枝叶，学校教育是大树的树干，而家庭教育就是大树的根基。如果去掉大树的枝叶大树还能活，砍掉大树的一部分树干大树也可能存活，可除掉大树的根基大树还能活吗？肯定不能。在孩子的教育中不可或缺的就是家庭教育，仅仅依靠学校教育和社会教育很难教育出优秀的人才。

15、为什么他们会这样说呢？因为孩子长大之后，到底能不能够成才，关系到我们做父母的，能不能享受幸福的生活。如果到晚年的时候，我们看到的，是一个虽然已经成人，但却无德无能。如果是这样的晚年，那肯定是我们一生的失败。

16、(天光解教)余清臣：疫情时期教育工作的非常规思维

17、给孩子描述一个他根本就无法理解的未来，倒不如给他一个明确的小目标：每天看一个小时的书、弹一个小时琴，让他知道自己的方向在哪，孩子才知道脚下的路该怎么走。

18、当你发现孩子“磨洋工”时，不要随便指责或呵斥，要多给他们一点时间和空间。

19、大家好，这里是“与家长们分享的教育学”系列专题，我是首都师范大学教育学院的高洁。今天和大家说一说“家庭教育与学校教育的区别”。

20、尊重孩子的兴趣，鼓励孩子去尝试，直到他喜欢为止。

21、   除去营养状况外，孩子的身高有70%的主动权掌握在父母手里，父母的遗传是决定孩子身高的主要因素，因为决定身高的因素35%来自父亲，35%来自母亲。假若父母双方个头不高，那就要靠宝宝后天那30%的努力了。

22、(3)适应社会会的发展，培养创造型人才。培养孩子的个性，对社会发展是非常重要的。国家建设需要有影响的发明创造，需要创造型人才的智慧，我们所从事的每一项工作都离不开人的自主精神和个性特长的培养，它是创造性思维的源泉。

23、家庭教育复杂性的另一方面是指教育要求不一致，经常陷于“教而无效，放而不忍”的困境。左邻右舍对孩子的`影响有好有坏。从目前我国的居住条件来看，很难做到象孟母三迁的事实。这就构成了家庭教育的复杂性。

24、家庭教育中家长与孩子的关系，也即教育者与受教育者是一种自然关系。家长与孩子以血缘为纽带，从孩子一出生他们就建立了这种关系；学校教育中受教育者和教育者的关系是社会关系。教师教育学生是教育行政部门交给教师的社会工作。因为孩子与家长、与教师的关系不同，自然就会根据不同的态度参与到家庭教育和学校教育中，所以家庭教育和学校教育的地位是一样的。家庭教育并非隶属于学校教育，也不是学校教育的辅助。

25、第从教育内容上看，与学校主要是传授知识不同，家庭教育的任务主要是生活教育、人格教育和行为养成教育。

26、主持完成国家和省级有关家庭教育的课题3项。

27、二是学校要通过“家校共育”帮助青少年树立远大的理想。观念重在当下，理想关注未来，要引导学生胸怀大志、放眼世界，脚踏实地，成就未来。

28、第二讲| 钱志亮：抗击疫情，家长需要告诉孩子的

29、教育自人类产生以来便存在，但学校教育是之后才产生的，它是社会发展的产物。一方面，随着生产力水平的提高,物质财富的逐渐增加为学校的产生提供了必要的物质基础；另一方面，社会对人才的需求逐渐提高，一些人从体力劳动中脱离出来,专门从事脑力活动；最后，语言文字随着社会的发展不断丰富，知识的记载与整理达到了一定程度，人类文明得以传递。因此,学校作为独立的、专门的教育机构便逐渐孕育产生了。其职能专门、组织严密、作用全面、内容系统、手段有效以及形式稳定。

30、趁着孩子还未长大，趁着我们还未变老，好好陪伴，用心教育，努力成就孩子。

31、自古以来我国就非常重视家庭的教育功能，家庭教育也是最重要的教育方式。虽然现在学校教育承担着主要的教育任务，但是家庭教育作用是不容忽视的。因此要了解当前家庭教育的问题与对策，首先要对家庭和家庭教育的含义有清晰地认知。

32、今天，我们就来说一说家庭教育与学校教育的区别。

33、家长既关注孩子的智力开发、兴趣培养、潜能发掘，还得陪着孩子写家庭作业，更是担心考试成绩和排名，到头来，家庭成了学校的延伸，家长成了老师的助教，这是本末倒置。对孩子的教育，老师与家长有不同的任务，应该互为补充，而不是互相代替。

34、然而，相当一部分家长对子女的教育存在着重智轻德、重知识轻能力等片面的教育导向。这种状况是不符合人才培养目标的，不论是对社会还是对家庭都是不利的。只有在家庭教育中倡导全面发展的教育观，才能使子女全面成长，才能使孩子立足于社会，利国利己。

35、为贪图生活的轻松、舒适而将孩子交给祖父母或保姆的家长，其实在与未来做一场豪赌。

36、古有“孟母三迁”，为了孩子的学习先后三次搬家，最后住到了一所学校附近才算安定下来。现在的家长为了一所学区房挤得头破血流，和孟母如出一辙。可是孟子自小贪玩，就算住到学校附近，依然旷课逃学，直到孟母愤而剪断辛苦织好的布匹，才换来孟子的发奋用功。那么一所学区房真的就能如家长所愿，让孩子考一个高分，提高几个名次么？

37、家庭教育不象学校教育那样有课堂、有教材、有系统。家庭教育不受时间、地点、场合、条件的限制，可以随时进行。

38、即使你认为非常有必要批评或惩罚孩子，也需要克制一下，克制可以避免犯错，变得从容，理智。

39、培养子女思想道德品质，尤其是诚信意识。讲诚信是追求"真"的表现，同时也符合社会主义核心价值观的要求。据一项调研显示，大部分人认为诚信是必要的，诚信是做人的基础。大部分人对诚信意识的认可反映了我国对社会公众和秩序的认可程度。对子女的成长尤为重要的是思想品德的培养，重视人的道德发展也是我国家庭教育的优良传统。家庭教育的核心理念是让孩子首先学会做人，养成优秀的人格和道德品质，使孩子富有责任感、正义感，能够做到诚实守信、遵纪守法、尊老爱幼。一些父母将学校教育的内容"大包大揽"到家庭教育当中，家庭教育应当是普及生活常识的内容，学科性的知识教育应该在学校完成，家长做一些辅导型的监督工作即可。

40、随着孩子年龄增大、年级升高，家庭教育权重会逐渐下降，学校教育和社会教育的权重会逐渐上升。家庭教育在幼儿和小学阶段是占主导地位的，它的重要性远超学校教育。因此，在幼儿园和小学阶段，把家长教育好就等于完成了教育使命的一大半。一所好的幼儿园和小学，它最成功的地方就在于成功地引导了家庭教育，扭转了家庭教育的错知、错法、错位，使家长与学校一道携手科学育人，保障孩子健康成长。

41、　　世界上没有两个相同的孩子，即使是双胞胎，孩子之间都存在身心差异、能力差异。家长只有了解孩子差异和能力，才能给孩子的发展有一个科学的指引和指导，给孩子提供一个更适合自己发展的平台，指导孩子扬长避短，让孩子走得更高更远。

42、首先，父母对孩子的教育进行得最早、时间最长。父母的教育是在孩子模仿性最强的幼小年龄进行的，不但占其“先入为主”的便利，而且父母的形象示范，言传身教给孩子以终身影响。如果父母语言、行为、习惯不良，那就较难保证孩子在这些方面能做到优良。

43、为了考一个让家长满意的成绩，孩子们埋头苦读；为了能让孩子提高一点考试分数，家长们八仙过海各显神通。哪个家长不希望自己的孩子长大之后出人头地？可偏有些淘气的孩子让家长恨铁不成钢，迫不得已修炼起“狮吼功”，还有些孔武有力的家长，为了忍住自己“动武”的冲动，迫不得已在给孩子辅导作业的时候把自己的手绑起来。孩子和家长相爱相杀，都不容易。

44、由于家庭教育以血缘为基础，教育的渗透性强，影响深远、持久，所以家庭教育的教育目的会围绕使孩子拥有身体和心理健康、形成良好的道德品质、意志品质、个人生活目标与人生志趣等展开。在教育目的上，家庭教育注重的是对孩子的基本生活能力、社会理解与适应能力的培养。孩子的健康成长是第一位的。家庭教育让孩子成为“人”，重视“育”的过程。它的终极目的是使孩子获得幸福。学校教育的教育目的乃智识的培养、知识技能的传递、人才的选拔和培养等。学校教育注重的是对孩子知识传授、能力培养以及素质发展这几方面的统筹兼顾。

45、在了解家庭教育与学校教育的异同之前，我们首先了解一下家庭与学校是怎样出现的，以及各自承载了哪些功能。

46、   为了进一步了解全区广大家庭对家庭教育的认识与需求，更好地为广大家庭提供服务，现特别邀请你一起参与填写以下问卷。

47、在教育协作体中，家庭教育是最为初始和悠久的类型，但也是最需要关注专业性和实效性的教育领域。十八大以来，以习近平为核心的d中央多次强调了家庭、家风和家教的重要性，家庭教育的质量事关个体的全面发展、教育的根本成效和中华民族的伟大复兴。

48、(天光说典)高洁：洛克《教育漫话》的疫情期启示

49、其次，让孩子在规则与自由中健康“成人”。“自由过度”会导致孩子任性放肆，如不服管教、攻击性强都与父母过度顺应孩子的自由需要有关。自由过度实际上就是放任纵容，对培养孩子的社会性和责任心是不利的，使孩子“长”不出个性却“长”出任性。

50、2018年9月，北京师范大学和《中国教育报》联合发布了一份《全国家庭教育状况调查报告(2018)》，报告抽调了18万中小学生(小学集中抽调四年级，初中集中抽调八年级)，覆盖了全国31个省市自治区的325个区县。调查结果显示，有将近一半的孩子认为人生中最重要的一件事是有一个温暖的家，其次才是金钱、社会地位、权利等。即便是八年级，正处在青春期，处处和家长做对的孩子，也将家庭作为首选项。

51、曾国藩认为一个人的道德品质是做人的一个非常重要的因素。在家书中曾写道："家中要得兴旺，全靠出贤子弟，若子弟不贤不才，虽多积银积钱积谷积衣积书，只是枉然。子弟贤否，六分本于天生，四分由于家教。"可以看出，曾国藩认为家庭教育的目的不是为了财富，而是为了使家中的子女成为受人尊敬的君子。同时，他把孝放在家庭教育的首位，认为："孝为百行之首，孝为家庭之祥瑞。"他认为子女孝敬父母是首位的，孝敬的人做事一定会有规矩，亲戚们都会信任他，周边的朋友会敬服他，整个社会也能够处于和谐有序的状态。

52、　　兴趣是最好的老师。在孩子的成长过程中，兴趣具有十分重要的作用。

53、温暖比寒风更容易让人脱下棉大衣。所以很多孩子都是“亲其师，信其道”，“亲其父母，听其言”。

54、部分家长总有各种各样的理由来推脱责任，总觉得把孩子交给老师就万事大吉了。很多家长都是：“我太忙了，没时间管孩子。老师你对孩子严格要求，多费费心。”往往这些孩子的成绩都不理想，各方面表现也都不尽人意。相反，那些非常重视孩子、重视家庭教育的家长，孩子的成绩都很好，而且孩子的品行各方面表现都很优秀。

55、父母和孩子在教育的过程中是应该获得双赢的，而不是要牺牲谁的利益。

56、家庭教育目的的确定要受到社会诸因素的制约，还要受到家庭的根本利益、家长的素质因素乃至家庭所处的社会环境等诸多因素的影响。要想孩子健康地成长，家长必须抛弃无意识自然发展的家庭教育理念，树立起有意识、有目的科学家庭教育新理念。

57、美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%，那么4岁时就达到了50%，4-8岁又增加了30%，8-17岁又获得了20%。可见，幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期。如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，就会给孩子早期智力发展夯实基础。相关研究表明，人力资本投资的收益率是随着孩子年龄的增加而降低的，收益率最高的是学前教育，其次是小学，之后就一路下降。所以，家庭教育投资最合算的学段在幼儿和小学段。

58、家庭作为社会的细胞，其教育的场所更加开放。家长不但可以在家中进行教育，在社会其他场所中，也可以进行家庭教育。旅行过程中，可以进行公民教育(不丢垃圾、尊重各地风俗)；去亲戚朋友家拜访，可以进行礼仪教育；去庙会游玩，可以进行传统文化教育等。而学校教育的场所则基本集中在学校，并且大多数通过班级授课制展开。家庭教育和学校教育环境的不同启发我们，不应挪用一般以学校教育为中心的教育经验，要认识到家庭教育环境自身的独特优势与负面挑战。

59、上海市虹口区教育局局长常生龙在《家长对孩子学力的影响》一文中写道，大量研究发现，学校教育在一个人的成长历程中的贡献率不超过15%。上海平和国际学校校长万玮在《下一代人的宿命，决定了今天教育的使命》中写道，影响孩子成长的因素有很多，比较主要的可分为：家庭、社会与学校三大块，这三者的比例大致是7:2:

60、与此同时，一名教师若要科学地指导家长开展家庭教育，必须系统地加强学习，提高自身素养与指导能力，若教师自己水平不高，甚至连自己的孩子都教育不好，就无法指导家长来开展科学、有效的家庭教育。

61、　　有一位小有成就的家长在咨询孩子的教育问题时，对我说：“为什么按我父母教育我的方法，我教育不了我的孩子？”，在30多年教师生涯中，我所遇到的大多数家长还在用他们父母教育他们的方法教育自己的孩子。

62、第家庭教育是个别化的教育，针对孩子个别的关注、指导和教育，必须由家长来完成，学校无法替代；而学校则是面向大多数学生的教育，提供的只是一个公共的、普遍的教育，需按照统一进度、统一的课程，很难真正关注每一个儿童的差异。

63、有关家庭教育的研究获省政府“99-2000社会科学优秀成果二等奖。

64、家庭对小学生的心理健康起奠基作用、家长的言行对小学生的发展起表率作用、和谐的家庭文化对小学生的.心理具有熏陶作用。作为家长不能忽视对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。

65、家庭教育和学校教育、社会教育并称为教育的三大支柱。

66、家庭教育中家长与孩子的关系，即教育者与受教育者是一种自然关系。家长与孩子以血缘为纽带，从孩子一出生他们就建立了这种关系；学校教育中受教育者和教育者的关系是社会关系。教师教育学生是教育行政部门交给教师的社会工作。因为孩子与家长、与教师的关系不同，自然就会根据不同的态度参与到家庭教育和学校教育中，所以家庭教育和学校教育的地位是一样的。家庭教育并非隶属于学校教育，也不是学校教育的辅助。

67、今天，我们就来说一说家庭教育与学校教育的区别。

68、这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。

69、渗透性也可称感染性。家庭教育的渗透性是指家庭生活各个方面的因素，都会对孩子起着潜移默化的渗透作用。家庭教育与日常生活的统一性决定了家庭经济状况。成员之间的关系、文化氛围、生活习俗。家长的爱好等都会耳儒目染地渗透到孩子的心灵中去。特别是父母的思想言行对孩子的影响更为深刻。

70、因此家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子第一任乃至终身的老师。家长的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。

71、第二讲 /  如何理解家庭教育与学校教育的区别

72、当众责骂和惩罚孩子，几乎是一种可怕的虐杀。

73、家庭教育担负着情商培养的职责，情商在人的发展中居于重要地位，美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼早就提出，个人的成功，智商的优劣占20%，情商的优劣占80%。据研究，家庭教育对孩子不同阶段的影响不同，在幼儿园期间，家庭教育占80%，幼儿园占15%，社会占5%；在小学期间，家庭教育占70%，学校占20%，社会占10%；中学期间，家庭教育占40%，学校占30%，社会占30%；大学期间，家庭教育占10%，学校占30%，社会占60%。可见，家庭教育不仅是基础教育，而且是主导的教育，会给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育及社会教育所永远代替不了的。

74、古人曰“入门须正，立志须高”，意思就是要走好人生开始最关键的几步。如何才能帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”，总书记为学校指导家庭教育提出了一个重大命题。

75、目前，家庭教育的实践现状足够“热闹”。我们经常能看到媒体对于家庭教育的吸睛描述，比如中年老母、海淀妈妈、疯狂鸡娃、密集式育儿等，我们也能看到有关家校关系紧张的报道，比如教师批评家长不给孩子检查作业，家长责备老师惩罚自己孩子惩罚得太严厉了等等。面对这些行为，有人认为家庭教育与学校教育相互倒置了，本应教师负责的教书育人的任务抛给了家长，而家长负责的培养良好习惯的任务留给了学校。相比实践现状的“热闹”，大家对教育理论的关注却略显“冷清”。教育困境与育儿焦虑使家庭教育尚处于一种经验化的盲目状态，如此家庭与学校的关系有时也略显尴尬。

76、所以家庭教育，也是沟通的教育！沟通方式改变了，家庭关系就会改变，家庭幸福指数就会提高。

77、如果家庭教育这一支柱继续弱小，与另两个支柱形成巨大差别，那么，国民教育的平台就会倾斜，更不可能平稳、和谐、持续健康的发展。为此，国家必须为家庭教育立法。