精选苏霍姆林斯基选集(89句一览)

苏霍姆林斯基选集

1、《给教师的建议》之所以独具魅力，主要源于三个方面的因素。(苏霍姆林斯基选集)。

2、苏霍姆林斯基之所以能立志从教，并取得了如此伟大的成就得益于他的启蒙教师安娜·萨莫伊洛英娜。这位女教师在教育工作中，不仅是孩子们的老师，也是孩子们亲密的伙伴。她讲课时学生们都有浓厚的兴趣，所教的知识常被学生铭刻在记忆之中。她常带孩子们到大自然中去，引导学生思考许多问题，学习了不少东西，明白了许多道理……这使幼小的苏霍姆林斯基不仅爱上了书本，爱上了同伴，爱上了大自然，而且他更尊敬这位老师。他向往着自己的知识能同老师一样渊博，向往能象老师一样。从这时起，苏霍姆林斯基逐步树立了从事教师这一神圣职业的`志向。因此在七年制学校毕业时，他毅然决定报考师范院校，后来一步一个脚印，从一个普通的教师成长为一名伟大的教育家。教师是学生的良师益友，是学生健康成长直接的指导者和引路人。教师良好的师德修养对学生的影响、发展作用极大。把热爱事业和热爱学生相结合，对他们的教育做到“爱心、耐心、恒心”,直到他们养成良好的习惯为止。

3、我坚信，绝对正常的教育是与惩罚无缘的。(《给教师的一百条建议》)

4、转回中国教育现场，在考试成绩的指挥棒下，“学霸”与“后进生”都同样身份鲜明。在初三年级，成绩排名第2的学生残忍杀害了排名第1者只为成就首席“学霸”愿望；同为高中学霸的小A与小C只因聚会时的话不投机，小A重点大学一毕业就赶到北京找到正在中科院读研二的小C，在小C专门为其接风的饭桌上向他连捅数刀，令其当场死亡。这种恶性事件看似是个案，但是否也在拷问教师们，在忙于教学、忙于检查知识掌握、忙于提高学习成绩的同时，知道学生们在想什么、他们的精神世界被什么所左右吗？诚然，学生的精神成长绝不可能只取决于学校教育，学生的犯罪行为也不可能由教师买单，但关注并影响学生的精神生活必须输入我们教师的教育理念并成为工作中不可忽视的内容。

5、我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他“自己的”书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。(《给教师的建议》第521页)

6、《明日之学校》(杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版)

7、再度走进苏霍姆林斯基的著作，我发现，除却已经熟知的爱孩子、相信孩子、发现闪光点、不用一把尺子、开凿泉眼等经典内容依然鲜活外，另一些同样被反复论述的经典观点此次于我尤其感悟深刻，比如，要关注孩子的精神生活；要把孩子视为未来的父母；教育就是要用人格影响人格，等等。我们不妨一起来品味其中的深刻含义。

8、《科学与教育》(此书写于1893年)(英)赫胥黎(1825——1895)，人民教育出版社版19

9、《学习，别听学校的》(德国，菲拉"费"毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书)

10、　　儿童应当边动手边思考，边思考边动手。(《帕夫雷什中学》第265页) 

11、我认为极其重要的一点，就是要使‘设计人’的工作不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。我们在分析教育过程时，用一些实际事例来说明：学生从家长那里得到些什么，从教师那里得到些什么，以及从他度过的闲暇时间的那个环境里得到些什么。家长们认识到：儿子或女儿首先是向他们学习的，包括学习好的品质和坏的品质。”(《给教师的建议》修订版全一册杜殿坤编译教育科学出版社1984年第2版第530页)

12、在这里，苏霍姆林斯基提到父母应该有教育学知识，否则，他们根本“不应当有成立家庭的权利”！今天已经有中国学者提出：“父母也应该有家庭教育资格证，否则就不应该生孩子，就像没有驾照就不能开车一样。”当然，如果有人要较真，说生孩子是“天赋人权”，谁也无法剥夺，那当然是很雄辩的。但苏霍姆林斯基是从教育学的角度看这个问题的，他的本意显然不是剥夺谁生孩子的权利，而是强调做父母的社会责任。(苏霍姆林斯基选集)。

13、可能有人会反驳我：“傅聪、莫扎特这样的杰出名人有几个？拿这些个案说事，没说服力。”好，那我们就说说一般的孩子吧！如果一个孩子举止文雅，善良有礼，文质彬彬，富有教养，我们很自然地会想，这孩子的家庭教养真好！而不会问：“这孩子的班主任是谁呀？”同样，一个孩子举止粗俗，言行不满口脏话，不讲卫生，懈怠懒惰……不能说和学校一点关系都没有，但关系实在不太大，而和他家庭教养太糟糕倒有着重要的关系。

14、　　真正的教育始于有自我教育的地方。(《苏霍姆林斯基选集》第630页) 

15、《教育过程》(美国，布鲁纳)邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月

16、在家庭中，孩子最微小的欢笑，就是使父母认识统一能得到巩固的伟大精神动力。 苏霍姆林斯基

17、　　为别人做好事，你就得到了最宝贵的幸福。(《苏霍姆林斯基选集》第781页) 

18、　　在我们的劳动中，最核心的是把自己的学生视为活生生的人。(《苏霍姆林斯基选集》第410页) 

19、　　一个人的语言修养是他精神修养一面镜子。(苏霍姆林斯基选集第277页) 

20、《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要(试行)》。华东师范大学出版社，2001年10月

21、《教育与心理测量》(江苏教育出版社,翻译稿)

22、第三本《家长教育学3：苏霍姆林斯基讲美德故事》是一部多年精心沉淀之稿，里面的故事生动有趣，又富有深刻的寓意。苏霍姆林斯基笔下那些鲜活的故事，散落在他著作中的各处。现在把那些童话、故事、短文集中起来，以一种文学的形式呈现给读者，并附以苏霍姆林斯基的教育箴言和编写者的点滴感悟，让读者从中体味到童话、故事背后那些欢乐和深意！

23、　　童话是思想的摇篮。《培养集体的方法》第22页) 

24、　　真正的学校应当是一个积极思考的王国。(《给教师的建议》第198页) 

25、公正是教师被孩子信任的基础。(《教育的艺术》)

26、《案例教学指南》郑金洲，2000年，华东师范大学出版社

27、从著名的程度来说，自20世纪80年代前后起，苏霍姆林斯基的名字最响亮的地方是在中国。改革开放以来，我国陆续翻译出版了他的几乎所有著作，很多著作甚至有不同译者、由不同出版社出版；进入20世纪90年代、21世纪乃至于新世纪的第二个十年，这个名字依然响亮、光鲜。无论在城市学校还是乡村学校，他的《给教师的建议》被视为教师们的案头工具书，几乎人手一本。截至2018年5月，教育科学出版社出版的这个单行本发行量已达5万册，多年来持续创造着外国教育名著发行量的中国之最。毋庸置疑，苏霍姆林斯基是中国近1500万教师队伍中知名度最高的外国教育家。

28、《陈鹤琴教育论著选》， 吕静等编：人民教育出版社1994年版，

29、《教育诗》(苏) 马卡连柯著磊然译人民文学出版社1957年版。(三七作家，专门在2003-02-13的《南方周末》上推荐此书)

30、《爱弥尔》(法)卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版

31、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

32、我们认为极其重要的一点，就是要使“设计人”的工作不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。

33、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 苏霍姆林斯基

34、家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师。

35、在我有限的视野内，苏霍姆林斯基的相关论述也很充分。

36、　　我校严格遵行一条常规：学生在每个年级都要背熟一定量的课文。(《帕夫雷什中学》第306页) 

37、　　对健康的关注——这是教育工作者首要的工作。(《苏霍姆林斯基选集第138页) 

38、苏霍姆林斯基还写到他学校的一次家长会上的一个插曲——

39、　　能支配个人欲望这一条基本准则，乃是道德行为这个识字课本的第一页的第一行。(《帕夫雷什中学》第184页) 

40、S.G.Paris等著译者：袁坤译定价：00中国轻工业出版社，2001年7月

41、溺爱是家长和儿童的关系上最可悲的东西。(《给教师的一百条建议》)

42、    有一天，有一个小男孩来到橡树旁。“要是我往井里扔一块石头，那会怎么样？准会听到听到响响地‘咕咚’一声吧。”男孩这么寻思着，随手捡起一块石头扔进了井里，‘咕咚’一声，水花高高地溅了起来，男孩哈哈大笑起来走开了，也就忘了自己的这个恶作剧。

43、继后，为了让我国教育工作者更加系统、全面地了解苏霍姆林斯基教育思想，教科社也出版了在苏联享有极高声望的大型、经典性教育理论著作《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)中文版，使得苏霍姆林斯基的教育思想在中国教育界得以最为广泛的传播，受到了社会各界的一致好评，被列为“十五”国家重点图书出版规划项目，获得了第三届全国教育图书奖一等奖、第六届国家图书奖提名奖等多项大奖，重印多次，在全国许多省市掀起了学习的热潮。

44、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种 感情 来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的最重要的真理的 理解 ，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。

45、不难想象,这样的意见会带来何等可悲的后果,现在部分后果已经带来了。许多父母,尤其是年轻的父母,认为他们的事就是生孩子,只管把孩子降生到世间,而教育孩子则由社会负责。现在人们只把学校列入到社会教育的概念中,许多人认为对少年一代的社会教育可以不包括家庭对孩子的关心。(《家长教育学》杜志英等译中国妇女出版社1982年第1版第72页)

46、　　教育的奥妙和高明，恰恰在于教会人自我惩罚。(《苏霍姆林斯基选集》第716页) 

47、　　每个人都应当成为自己工作领域的能手。(《苏霍姆林斯基选集第219页) 

48、《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，(斯霞著(1910-？))江苏教育

49、《当代教育学》(修订版)袁振国著，教育科学出版社，2000年版.

50、北京十一学校总校长李希贵曾对学生家长谈到学校教育时，这样说：“学校是用来帮你的，因为父母语文挺强，但你不懂数学，所以学校就帮你。因为你要上班没有时间，所以学校就帮你。学校无非是起这么一个作用，它没有想象中的那些神奇的作用。”

51、    石头沉落到井里堵死了井里的泉眼，泉水不再往井里冒了。渐渐地，井水就干涸了，井四周的青草随即枯死了，橡树也枯死了。因为地下水都流到别的地方去了，夜莺也不再到橡树上筑巢做窝了，这一带再也听不到夜莺的歌声了，草地在对井的思念中慢慢荒芜了。

52、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》(加)马克斯"范梅南著，宋广文等译，教育科学出版社，2003年版

53、他认为，教育最高的境界是自我教育，让学生学会自我教育是教育最崇高的任务；教育最佳的方式是让学生感觉不到教育与训话的同时能收获良多，并引起学生的思考；教育最好的结果是让每一位学生都能展现自己的特长并不断积累自己的信心与能力去发挥自己的特长；对于教育学校的领导，他认为：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”这句话成为教育职业的至理名言。

54、我曾在家庭教育的报告中说过一句话：“学校教育非常重要，但无论多么重要，都只是家庭教育的重要补充。”

55、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。苏霍姆林斯基

56、《班集体建设与学生个性发展》1999年，维果茨基，龚浩然、黄秀兰译，广东教育出版社

57、    傍晚，小姑娘看着太阳红彤彤的挂在天边，小姑娘知道太阳要走了，就抬起小手不停地挥动。“再见，太阳。”小姑娘说。“再见，小姑娘。”太阳回答，“睡觉去吧，我也要休息了，明天一大早，我醒来再把温暖送给你，你就在那扇小窗户里等我吧。”

58、    小牛生下来没几天，就会独自一个人到四处去玩了。他离开妈妈身边，来到院子里，看见一群小家伙长着白白的绒毛，一个个正眯起眼睛瞪着来做客的小牛。

59、其次，培养合格的未来父母要从培养孩子对待自己亲人的态度开始：尊重长辈，珍视亲情，热爱父母，学习他们身上的优秀品德，这种情感是孩子对待他人、对待社会的基础，也是培养爱国主义情感的源头。

60、《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版

61、第二个设问自答：教师能否在学生的心灵里留下痕迹？苏霍姆林斯基曾表示出这样一种担忧，“教育工作中最令人痛心的现象，就是一个教师工作了几年离开学校后，没有一个人怀着感激的心情追忆他，他也没在人们心里留下任何痕迹”。

62、《李吉林小学语文情境教学—情境教育》(李吉林)山东教育出版社，2000年

63、《当代世界教育改革》 徐辉、徐仲林撰写 1997年1月西南师范大学出版社出版。

64、本文收录在人教版语文教科书二年级下册第7课(由晓澄朗读)及苏教版四年级下册第14课。(选自课文时文字有改动)

65、苏霍姆林斯基在谈到“谁在教育儿童，什么在教育儿童”这个问题时，提到有“六大力量”对儿童成长起作用，第一种力量便来自家庭。其他五种力量分别来自教师、学生集体、本人(自我教育)、书籍和街头结交。在这里，苏霍姆林斯把家庭教育对儿童的影响力排在诸多教育之首。

66、没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。

67、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月

68、应当通过一项这样的法律,父母根据它来负责对子女进行教育。应当确立严格的制度,根据它,父母无权把自己的子女转托给无论任何人去教养,我是说他们在各方面都很健康的话。假若父母放弃教育子女的道义上的权利,那就是说明自己在道德上是个不够格的人,孩子应由会教养,为此应设立儿童之家。(《家长教育学》杜志英等译中国妇女出版社1982年第1版第73页)

69、你们看，哪怕孩子进了学校，可依然“首先”是向他们的父母学习。

70、人的年龄越大，就会变得越保守、越不易教育。自然本身就为教育孩子画一段他们神经系统的幼年期；这个时期一旦错过，日后便无法弥补。(《帕夫雷什中学》)

71、　　被允许的东西，似乎对此并不感兴趣；被禁止的东西，往往诱惑力特别大。(《怎样培养真正的人》第179页) 

72、这话通俗地说，就是如果家庭教育不行，那学校老师的教育简直就是“瞎子点灯——白费蜡！”

73、我坚信每一个孩子都是独一无二的书，满载着鲜明的个人情感、热情、担忧和疑惑。我，作为教师，不仅应该读懂这本书，还应创作这本书。(《关于人的思考》)

74、他17岁开始投身教育工作。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。自1948年起至去世，他担任家乡的一所农村完全中学——巴甫雷什(也译作帕夫雷什)中学校长。

75、可见家境对孩子影响不能忽视，好的家庭教育能成就孩子健康发展的全程。 

76、《理论与战略：国际视野中的学校发展》(挪威)波"达林著，范国睿主译。教育科学出版社2003年版

77、《亚洲“四小龙”课程实践研究》北师大顾明远教授主编。福建教育出版社出版。1999年9月

78、今天看来，苏霍姆林斯基许多教育思想有着相当的超前性：关于人性的教育，创造能力的培养，职业技术教育，研究性学习等。但这些观点都是苏霍姆林斯基面对教育实际自然而然得出的结论。与教育毫无关系的教学是没有的，也是不可能的。教育，不仅仅是传授知识，让学生领会知识里的思想，它更应该是站在孩子面前的把这些知识和思想带进课堂的教师。

79、我不想对每本书做总结，脑子里总是映着苏霍姆林斯基对于一个孩子的成长过程中所需因素的系统性研究。从学习认知、情感、信念、道德、性格、心理、学习、爱情观、世界观、价值观、人生观等角度做出了系统的分析；另外从集体责任感以及对家庭、社会、祖国的热爱等角度分析如何让学生拥有这种情怀；从善与恶、勤与惰、孝与逆、善良与冷漠等角度分析如果让孩子拥有一种健康的处世态度；从阅读的影响、劳动的价值、思考的作用等方面分析一个人成长所需的关键因素。从教师能力培养、教学能力、学生沟通等角度分析教师这份神圣的工作。

80、《苏霍姆林斯基选集》(苏)苏霍姆林斯基著译　者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。2001年8月

81、杭州市西湖区西湖科技园西园九路3号1号楼1楼

82、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

83、人不经受正常的极大疲劳，就不可能充分领略休息的愉快。(《帕夫雷什中学》)

84、家庭是整个人类的基础，是社会的基础。可是社会上种种不良的现象、考虑不周的计划，以及许许多多令人不快的事件还是屡屡出现！此刻，我们去追根溯源，一下子就明白了，在每一个具体的家庭里，如果没有行为准则、不去给予他人关爱和欢乐，那么这个家庭就不会完美，也就培养不出我们的接班人。苏霍姆林斯基对家庭教育十分关切，认为“再也没有比父母的育人之道更为复杂的了”。

85、瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918年-1970年)，全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。

86、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰"罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月

87、　　应该严格挑选阅读的书籍和杂志。(《给教师的建议》第128页) 

88、绝对不是。我不是说了吗？“学校教育非常重要”。当然，紧接着我也说：“无论多么重要，学校教育都只是家庭教育的重要补充。”但请注意“重要补充”的“重要”二字。