精选夸美纽斯的名言(47句一览)

夸美纽斯的名言

1、良好的礼仪的功用或目的只在使得那些与我们交谈的人感到安适与满足，没有别的。要能做到通过恰如其分的普通的礼节与尊重，表明你对他人的尊敬、重视与善意。这是一种很高的境界，要能做到这种境地，而又不被人家疑心你谄媚、伪善或卑鄙，是一种很大的技巧。——洛克

2、如果我们的生命证明不够长，不能使我们做完伟大的事业，那便只能十分责备我们自己，因为我们浪费了我们的生命，一方面由于我们没有照顾它们，以致它们没有达到自然的限度，一方面由于我们把生命消磨在没有价值的目标上了。

3、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》(夸美纽斯的名言)。

4、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

5、夸美纽斯的另一重要贡献是，在教育史上他最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。夸美纽斯是对班级授课制等作系统理论阐述的第一人。他认为班级授课制是对教师产生激励作用，提高教学效率的有力手段。他指出班级授课制的具体方法是：根据儿童年龄特点和知识水平，将儿童分成不同的班级;每个班级拥有一个专用教室;每个班级有一位老师，他面对全班所有学生进行教学。与班级授课制相关，他还提出了学年制、学日制、考查和考试制度。他主张在一般情况下，各年级都应该在每年的秋季开始和结束学年课程，其他时间不应该接收任何儿童入学，以保证全班的学习进度一致，都能在学年底结束相同课程的学习，经考试升入更高年级。每日上课时间为4小时，在每学习1小时后休息半小时。每年有4次较长的休假日，每次休息8日。关于考查和考试制度，他提出建立学时考查、学日考查、学周考查、学季考试和学年考试。其中学年考试是最重要的考试，通常在学年结束时举行，通过抽签进行口试，合格者均可升级，不合格者必须重修或勒令退学。夸美纽斯以他在教育理论上的卓越贡献，奠定了西方教育思想史上的重要地位。

6、　　使教育过程成为一种艺术的事业——赫尔巴特

7、记忆口诀：“夸-大-侄-子-初-学-拌-饭”

8、　　 学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸美纽斯

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10、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

11、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡尔〖21字〗

12、　　10) 精神上的道德力量发挥了它的潜能，举起了它的旗帜，于是我们的爱国热情和正义感在现实中均得施展其威力和作用。--黑格尔

13、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。——苏霍姆林斯基

14、在人身上，惟一能够持久的东西是从少年时期吸收得来的……一个人假如不从睡在摇篮里的时候开始养成人生的清洁的习惯，那是最危险不过的。

15、礼仪是在他的一切别种美德之上加上一层藻饰，使它们对他具有效用，去为他获得一切和他接近的人的尊重与好感洛克

16、一个人的品格不应由他的特殊行动来衡量，而应由他的日常行为来衡量。爱默生

17、　　8) 君子之守，修其身而天下平。--孟子

18、严酷的纪律不应当用在与功课或文学练习有关曲事情上面，只能逢到道德问题感受危险的时候才施用。——夸美纽斯

19、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基

20、教师不仅是知识的传播者，而且是模范。——布鲁纳

21、为美而献身比为面包而活着要幸福得多。爱默生

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23、天时不如地利，地利不如人和。——《孟子》〖18字〗

24、(夸美纽斯-大教学论-直观性原则-教育适应自然-普及初等教育-学年制-班级授课制-泛智教育)

25、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林〖21字〗

26、殊不知有健全之身体，始有健全之精神；若身体柔弱，则思想精神何由发达或曰，非困苦其身体，则精神不能自由。然所谓困苦者，乃锻炼之谓，非使之柔弱以自苦也。

27、生命因你而美丽，世界因我而精彩，学校因文明而美好！

28、不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。——张衡

29、6 使教育过程成为一种艺术的事业 ——赫尔巴特

30、用语言、事物表扬，用警告、训斥、惩罚及对特殊的个别的过错采用体罚，以有教益的惩罚制度，即“持以坦白的态度，出以诚恳的目的”，使儿童理解这样做是对他有好处的，正如吃苦药治病一样。

31、在夸美纽斯的教育思想中，泛智论是核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹;强调所学内容要对实际生活有用;重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习;注重学生行动能力的训练等。在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明把一切知识教给一切人的全部艺术”，并试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”的理想。

32、我阅读关于我所不懂的题目之书籍时，所用的方法，是先求得该题目的肤表的见解，先浏览许多页和好多章，然后才从头重新读起，以求获得精密的智识。我读该书的终末，就懂得它的起因。这是我所能介绍给你惟一正解的方法。——狄慈根

33、文明就是要造就有修养的人--罗斯金良好的礼貌是由微小的牺牲组成。——爱默生

34、天空是广阔的，而比天空更广阔的是人的心灵。

35、耐心和持久胜过激烈和狂热。——拉封丹〖17字〗

36、正如树枝和树干连接在一起那样，脱离树干的树枝很快就会枯死。——奥涅格〖32字〗

37、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》

38、理智要比心灵为高，思想要比感情可靠。高尔基

39、103 论社会文化因素在家庭教育中的重要性

40、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》

41、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划毋宁展个性。

42、　　领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

43、    在书中，夸美组斯论证了学校教育的优越性，但他针砭时弊地指出旧式学校是恐怖的场所、儿童才智的屠宰场！一方面，他认为，教学是一门讲究规律、规则的“科学”，最重要的基础或原则就是效法自然，从自然那里得到教育人的启发，他还根据实践经验归纳出了许多具体的教学原则。另一方面，他认为教学又是一门复杂的技艺，需要教育者掌握高超的教育艺术，这样才能让教学不至于成为一件乏味的事而易为儿童所乐意接受。

44、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。?——陶行知

45、道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。——苏霍姆林斯基

46、如果把礼仪看得比月亮还高，结果就会失去人与人真诚的信任。——培根