精选教育激励名言名句大全(104句一览)

教育激励名言名句大全

1、要找出时间来斟酌一下，一天中作了什么，是正号还是负号，如果是正号很好。如果是负号，那就采用办法。——季米特洛夫

2、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

3、没有疑问就等于没有学问。 ——(英)托·富勒

4、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你(教育激励名言名句大全)。

5、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基

6、我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。

7、虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。——(美)M·L·比格：《学生学习的客观规律》

8、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。

9、学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦

10、热情就是整个人类。没有热情，宗教、历史、小说、艺术，都是无用的了。 ——巴尔扎克

11、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

12、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子(教育激励名言名句大全)。

13、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

14、儿童对优秀教师的信任的确是无限的。当儿童跨进学校大门，成了你的学生之后，他就会无限地信任你，你的每一句话对他来说就是神圣的真理；你的行为在他看来就是智慧的化身和道德的典范。儿童对教师的信任，犹如玫瑰花上的一滴洁净的露珠。请不要把这一滴露珠抖落，要珍惜信任。这也就是说，要珍惜儿童对人不加防备的心。这种教育智慧，应该贯穿于我们全部工作之中，哪里的教师不懂得儿童的内心世界，竭力把儿童不加防备的心变为关闭小鸟的樊笼，并把自己认为有益的和必要的东西强加给儿童、哪里就会开始出现教师缺乏修养和愚昧无知的现象。——苏霍姆林斯基

15、　　志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

16、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。--苏霍姆林斯基

17、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。——(前苏联)赞科夫

18、世界会向那些有和远见的人让路(冯两努——香港著名推销商)

19、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。

20、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯

21、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。

22、自己不能胜任的事情，切莫轻易答应别人，一旦答应了别人，就必须实践自己的诺言。

23、“人”的结构就是相互支撑，“众”人的需要每个人的参与。

24、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性、不然就是奴才，但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立

25、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》

26、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。

27、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

28、道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问的本领，也无甚用处——陶行知

29、艺术需要创新，但是在本质上却是被束缚着手脚去工作的。 ——爱默生

30、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷

31、最具讽刺意味的是，相当多的中学生能够把中外名著的书名、作者背得滚瓜烂熟，但对作品本身的内容却一无所知！

32、　　课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

33、三更灯火五更鸡，正男儿立志时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

34、做老师的人经常在那里假装一付师长的尊严样子，企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反。他们怎么不明白，正是因为他们想树立他们的威信，他们才反而摧毁了他们的威信。——卢梭

35、教育让人学会反思。当你进入你人生新的阶段时，别忘了停下来回头思考过去所经历的意义，这将有助于你更好地了解你是谁，你想去哪里，以及如何到达那里。

36、　　今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？

37、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。--(法)卢梭《爱弥儿》

38、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基

39、　　勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。

40、才需学也，非学无以广才。非志无以成学。——孔明

41、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。

42、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。

43、耳提面命: 语出《诗经.大雅》.不但面对面教导他,还提着他的耳朵叮嘱他,形容严格要求,殷切教诲。

44、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。

45、使用双手的是劳工，使用双手和头脑的舵手，使用双手、头脑与心灵的是艺术家，只有合作双手、头脑、心灵再加上双脚的才是推销员。

46、不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。

47、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁

48、“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”——马

49、个人价值与克服挑战成正比关系。个人价值在挑战中实现，跳出舒适区，寻找挑战自己的机会，你将会越发不平庸。

50、“教师是太阳底下最光辉的职业”(赞美教师)

51、有两种宗教道德，一种是私德，一种是公德。这两种道德如此不同，如此不相干，以致彼此之间像大天使和政客一样毫无关系。一年中美国公民有三百六十三天恪守宗教公德，使国家的完美性质保持纯洁无瑕;然后，在余下的两天，他把宗教私德留在家里……竭尽全力去破坏和毁灭他整整一年的忠实而正当的工作。——马克吐温

52、如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。——杜威

53、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵…….只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能成为教育工作中的真正能手。——苏霍姆林斯基

54、　　用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

55、我们深信教育是国家万年根本大计。--陶行知

56、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

57、“教师教任何功课，‘讲’是为了达到‘不讲’，‘教’是为了达到‘不教’，强调教师要引导学生人知识之门，带领学生走上科学之路。”——叶圣陶

58、宽容不是姑息、迁就、放任，而是严格要求下的理解尊重。

59、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。

60、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。

61、学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。——(美)莫·L·比格：《学生学习的客观规律》

62、阳光总在风雨后，没经历过挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹。

63、　　谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。

64、父母要给予孩子自由成长的空间，对错误的方向给予引导，对于正确的方向给予鼓励。

65、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》

66、有人夸你，别信。有人骂你，别听。周围人随意捧骂，不可与之交，因其无至性也。

67、“让孩子找到好孩子的感觉，他就会成为好孩子。”——《赏识教育》

68、有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。

69、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

70、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的。

71、施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。

72、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会学校师生为一体。

73、“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。……教育既无须周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”(生物起源说)

74、意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满

75、人生来并不是一场轻松的享乐，而注定是一场沉重的负担。——托尔斯泰

76、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。

77、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

78、　　严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。

79、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

80、“教学的概念有一个显著的标记，它使我们非常容易把握研究方向。在教学中总是有一个第三者的东西为师生同时专心注意的。相反，在教育的其他一切职能中，学生直接处在教师的心目中”(教学的“第三者”：知识)

81、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。

82、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

83、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

84、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦

85、“人的才智差别是因为人所处的环境和后天的机遇，以及所受的教育不同所造成的，它甚至可以创造天才。”(教育万能论)

86、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子

87、“给我一打健康和天资完善的婴儿，并在我自己设置的特定环境中教育他们，那我愿意担保，任意挑选一个婴儿，不管他的才能.嗜好.定向.能力.天资和他祖先的种族，都可以把他培养训练成我所选定的任何一种专家：医生.律师.艺术家.商界首领乃至乞丐和盗贼。”—华生，外铄论。

88、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。

89、　　事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯

90、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

91、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

92、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知

93、历史不会记住苦劳，但记住功劳。历史不会记住共性，但会记住个性。

94、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

95、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。

96、　　让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

97、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子

98、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

99、“教学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向”(教学与发展关系：教学走在发展前面)

100、“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使之更加明智”。——霍姆林斯基

101、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的

102、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。--卢梭

103、积极者只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。