精选苏霍姆林斯基简介(39句一览)

苏霍姆林斯基简介

1、他伟大光辉的一生给后人的最大启示是，教育理论工作者应深入教育教学第一线，做深入细致研究工作及教育工作者除了搞好日常工作之外，也时刻不应忘记肩负的理论研究的使命；

2、我们高兴地看到，在当代中国，苏霍姆林斯基的研究著作越来越多，苏霍姆林斯基实验学校也在全国遍地开花，一大批苏霍姆林斯基的追随者如雨后春笋般涌现出来，从魏书生到李镇西，从张万祥到闫学……苏霍姆林斯基的教育思想正滋养着中国一大批青年教育家茁壮成长着，越来越多的苏霍姆林斯基式的中国教育改革家正向我们一路走来。(苏霍姆林斯基简介)。

3、在教育实践中，“五育并举”并不单纯是简单的并列关系，而是“五育共相长”，互为融合，互为促进。

4、教师的教是为了不教，要教给学生思考力，教师首先要习惯于思考，苏霍姆林斯基不断提出：教师要阅读、思考、观察、劳动……

5、玉泉小学的同学们向大家介绍他们在农场课程中的调查研究和学习成果。

6、往往有这样的家长，第一天领着孩子入学，便对老师说：“我这孩子交给您就放心了！孩子犯了错误要打要骂随您，我决不袒护！”家长说这话时，脸上的表情绝对是真诚的。还有的家长，常常到学校向老师告孩子的状，“控诉”孩子在家里的种种“罪行”，末了往往说一句：“您帮帮我吧，我的孩子就听老师的话！”

7、   中国新世纪基础教育的最大成就之一就是成功实施了第八次基础教育课程改革。这次改革，步伐之大，速度之快，取得了令世人瞩目的成就，它促使我国的中小学教育从学科本位、知识本位向关注每一个学生的全面发展这一历史性转变。新课程改革的基本理念是促进每一位学生的发展，这与苏霍姆林斯基的个性全面和谐发的教育思想是相通的。新课程改革倡导课程功能从传授知识到引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的转变；课程结构要体现均衡性、综合性和选择性；学生的学习方式要倡导主动参与、乐于探究、勤于动手；确立学生主体地位，促进学生积极主动地学习等等，所有这些理念，都与苏霍姆林斯基的基本教育思想是符合的。因此在新课程改革之初，无数教育主管部门已经认识到了这一点，纷纷印发苏霍姆林斯基的教育著作，作为新课程改革通识培训的教师必读教材。例如在2003年11月份，笔者所在的潍坊市教育局和寿光教育局曾统一下发文件下，要求全市中小学教师共读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，并组织了多次学习考试。此项活动，也促进了广大一线教师对苏霍姆林斯基著作的学习，也促进了苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播。

8、                  主讲人|姚森瀚

9、随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬，这些教育著述逐渐成为广大教师心目中的教育经典，他的许多教育主张和言论被广泛引用，成为我们镌刻于心的经典名言：(苏霍姆林斯基简介)。

10、(茶话会速报)2021年6月6日晚19时至22时，纵横史学社茶话会于教学楼412教室举办。在本次茶话会中，主讲人姚森瀚向听众简单介绍了苏霍姆林斯基教育思想的三个核心：集体主义、劳动教育、共产主义信念，追溯了苏霍姆林斯基的思想源流，条分缕析地介绍了苏霍姆林斯基的主要论点，并利用它们对诸多现实问题进行了解释。

11、02  不做“意见领袖”，不为“圈粉”写作

12、帕夫雷什中学“家长学校”专门为家长们开设的课程，并不是具体的学科课程，因为“家长学校”并不是家长的文化补习学校，而是提升家长教育学修养的学校。所以，其课程必须有教育学，还有解剖心理学、神经系统、缺陷学、身体和心理发育、儿童的精神生活，等等。

13、   例如，他在《我把心灵献给孩子》第56页中论述孩子们的思想表现时写道：

14、父母是孩子的第一任老师，父母若放任孩子不管，孩子恶习一旦养成，学校不知要花多少时间和精力来对他进行‘再教育’，这对孩子、家庭和学校都是巨大的损失。—苏霍姆林斯基

15、教师只有不断思考，而不仅仅是照本宣科，复制传递，才能在教学中体现出“活”的课堂，才能悟到教育的“魂”。

16、每当我遇到这样的家长时，我会为自己能被他们真诚信任而感动，但同时也会感到不安：如果家长仅仅用“托付”与“告状”与我“配合”，我的教育能够成功吗？我毫不怀疑这些家长对老师对学校教育的厚望，但这种“厚望”背后隐藏着一种令人忧虑的东西，这就是——同样作为教育者的家长的失职。

17、“我力求使绘画在儿童的精神生活中占有应得的地位，“我觉得，离开绘画，地理课、历史课、文学课、自然课就很难上……有时候还有必要把应用题画出来”。

18、“教师在讲三角函数，但是他的思路主要不是放在函数上，而是要放在学生身上：他在观察每一个学生怎样学习，某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。”

19、03 别老想着请教别人，只有你自己能够帮你自己

20、作为教育者的家长，他会随时注意自己的一言一行，尽可能从人格上成为孩子的榜样，以无声的形象去感染孩子的心灵；作为教育者的家长，他将不会把孩子视为自己的“私产”，而将孩子看成是祖国的未来，这样，他对孩子的期待就不仅仅是“出人头地”“光宗耀祖”，而是用社会发展与时代进步的要求来设计孩子的成长和孩子的明天；作为教育者的家长，他一定会全力支持学校教育改革和老师的工作，或者说，他将把学校教育工作也当做自己应该关心甚至有时还可以直接参与的分内事；作为教育者的家长，他会以教育者的眼光(而不仅仅是父母的眼光)去打量关注孩子，细心研究孩子每一天的细小变化，并和孩子一道成长；作为教育者的家长，他会尊重孩子的精神世界，按照孩子的个性引导其成长使之最终成为最好的而又独一无二的“我”……

21、“要知道，儿童想要好好学习的愿望，是跟他乐观地感知世界不可分割的，为了使儿童有强烈的兴趣，就必须要有丰富多彩的、引人入胜的智力生活……”

22、    苏霍姆林斯基有一颗终生爱孩子的心。

23、苏霍姆林斯基是以真正的教育家姿态去把握教育的本质。

24、苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》；

25、如何度过一段有意义的大学时光？著名教育家苏霍姆林斯基曾给读大学的儿子提出了15条建议，相信对你也会有所启发。

26、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。(《给教师的建议》第33页)

27、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)

28、而又屡屡节外生枝，条件愈益苛刻，目的在于陈兵京师，逼清廷就范。面对侵略者的计谋，腐败无能的清政府却委曲乞和，迟迟不定战守之策。

29、出自宋·司马光《之美举进士寓京师范此诗寄之》

30、亚里士多德在其灵魂说的基础上提出了其德智体美和谐发展的教育观。

31、很少能坐下来静静地研究一下学生的情感、认知规律、思维特点，教师连读书都需要激励和奖励？

32、译文：醉意横发，以倚天之长剑斩断巨鲸。在惊涛骇浪中的巨舟上长笑，可以截断飞浪。

33、“每天不间断地读书，……读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求……”

34、仅从这些丰富的谈话题目中，我们就可以看到，帕夫雷什中学对家长的指导是多么全面而细致，远不是我们中国中小学有的家长会那样，主要是谈学习，甚至只是各科试卷分析。

35、  请勿在后台给我发消息，我一般不看后台消息，因为每天铺天盖地的“求助”我无法一一回应和满足，请理解！有事在每天的文章后留言即可。

36、苏霍姆林斯基提出了培养全面和谐发展的人的教育思想，对于如何把学校教育与家庭教育、社会教育，课堂教学与课外活动，传授知识与培养能力、兴趣和特长，教书与育人结合起来的问题，进行了成功的探索。他一生在基层从事平凡工作，创造了不朽的业绩。他对教育事业的无私奉献精神，是他取得成功的力量源泉；他对理论问题的勤奋、求实的探求精神，使他获得了重大理论建树。苏霍姆林斯基的精神，是一切教育实践工作者和理论工作者学习的榜样。

37、再看一位教育家苏霍姆林斯基的时间：“我们每年都要分析400多节课，这项工作使我们得出下面结论：当教师不是以学生的眼光来看自己所讲的话，不考虑自己的话应当在学生身上引起什么样的情绪的时候，这种课堂会上的枯燥乏味、毫无生气。”

38、   苏霍姆林斯基的教育理论与新课程改革的理念基本吻合。