精选细节描写片段300字左右(38句一览)

细节描写片段300字左右

1、他说，他的学生告诉他，此时寂静无声的武汉，街上又响起了雄壮的国歌。这深深地振奋了他的心。他，就是钟南山先生。是啊，当年那么野蛮的西方列强侵入中国，中国不也是从跌倒的地方站起来了吗？区区那么丁点儿大的病毒又算什么？

2、同学丙：可有时不守规则的占了便宜，守规则的反倒吃了亏呢。　　

3、同学们，不是每一种付出都是理所当然的，观察小细节，体会隐藏在平凡之下的大爱，做一个感恩有担当的人吧。

4、要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限(诗歌除外)，文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。

5、一个学生说：“顺序很重要。先放这桶沙子，有些石块肯定就放不进去了。”

6、②2049年，我们的共和国将迎来百年华诞。届时假如请你拍摄一幅或几幅照片来显现中华民族伟大复兴的辉煌成就，你将选择怎样的画面?请展开想象，以“共和国，我为你拍照”为题，写一篇记叙文。要求：想象合理，有叙述，有描写，可以写宏大的画面，也可以写小的场景，以小见大。

7、(4)各小组推荐的新闻作品和推荐书在全班进行展示交流。(细节描写片段300字左右)。

8、　以“说‘安’”为题作文。“安”字含有“安定”、“安全”、“安宁”、“安逸”以及“安于……”等意思。要求自行选定角度，写一篇议论文，字数：不少于800字。

9、 所有事例，都是选择能表现鲁迅生活化的一面，(吃、穿、住、行等)、平易近人的一面。

10、模仿下面几位名家对《百合花》和《哦，香雪》的点评，选取某个角度，对《简·爱》进行点评，不超过100字。

11、从小学到初中，大部分学生体会过对老师的尊重、爱戴、怀念之情，也写过怀念老师的文章。

12、将课堂还给学生，既锻炼学生口语表达能力，又锻炼学生交流合作展示能力。

13、同学乙：对！没规则不成。没有校规，没有交通规则，成吗？　　

14、 把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。

15、本课段的学习评价主要采用课程性评价，师生共同参与。写作的评价可先小组内同学根据评价标准互写评语、打分，再推荐优秀习作进行全班展示；讨论会可采用学生小组互评，教师进行总结的方式；积累的词语由小组进行整理后在班级展示。

16、③ 大家对小桃树的态度是什么样的？“我”又是什么样的？

17、总结：两篇文章中鲁迅形象特征、写作技巧：再次体会鲁迅既具思想家特质和文学家的风采，又是一个对青年爱护备至的导师和诤友，一个对妻子无比倚重的丈夫，一个体察孩子的好父亲，一个亲切随和不失热情幽默的长者。

18、香雪的成功不是偶然的。翻开作者最早的一批习作……我们不是都或隐或现地看到香雪的一双善良、纯朴、充满美好的向往，而又无限活泼生动的眼睛吗？在描写青年与青年写的作品里，这样的目光实在是凤毛麟角！那些作品里，出现在我们的读者面前的，多半是一些批判的、受过伤害的、深沉痛苦有时仍然是热烈执着，有时是冷峻严肃，有时甚至是“不怀好意”的眼睛。而铁凝的作品完全不同。(王蒙)

19、使学生在阅读、交流等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟、乐观的精神。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。 

20、钟　扬：  　     、       　 、   　    

21、我搬出早已准备好的竹鸡笼，开始收拾我的“战利品”，共有28只。我窃喜不已，这么多麻雀，该怎么办呢？“专烤鸟腿，蘸盐巴吃准香，或者去皮毛剁碎，加香葱爆炒味道岂不更好？”想到这儿，我禁不住垂涎三尺。心动不如行动，我抱着鸡笼就往厨房跑。“你干什么？快放了它们！”身后传来爸爸厉声的呵斥声，吓得我赶忙放下了手中的鸡笼。

22、作业布置分为自学字词检测与600字的读后感，读后感要集中写对鲁迅的印象及对本文写作特点的理解。

23、对许多七年级的学生来说，最怕在考试中遇见散文体裁的课外阅读。他们在考试后总拿着大片空白的试卷对我说：这篇文章我就没有读懂……我能理解学生的“读不懂”，零散的内容、文学性较强的语言为他们的理解造成重重障碍，再加上他们一贯“畏难”，因而不知道文章讲了什么，或者讲这些是为了表达什么。简而言之，把握不住散文的内容或中心。

24、摊主用围裙擦净了手，娴熟地开火、放料。不锈钢汤勺在锅里起起落落，如翻飞的燕子。汤在翻腾，“咕嘟，咕嘟”地叫着，食客被撩得不住吞咽口水。摊主却不紧不慢，待到串串浮上来，他关火、搁勺。然后，他用夹子夹起一串串的丸子，放到纸杯里。然后，眼疾手快舀起一勺清汤，准确无误地注入杯中，不多不少，刚好没过丸子。“别溅身上！”食客哪还顾得上听摊主的吩咐，早就一口咬下去，甩开膀子吃了。

25、明确细节描写的内涵。掌握人物细节描写的方法。能够选择典型的细节展现人物特点。

26、将课堂还给学生，既锻炼学生口语表达能力，又锻炼学生交流合作展示能力。

27、老人用水清洗了一下磨刀石，拿着锈刀的顾客耐心地候在一旁。老人接过一把菜刀，那刀上面，黑痕遍布，锈得已不成样子。老人端详一番后，将其放在磨刀石上，往刀上洒了几下水，戴上手套，左手放在刀背上，右手拿着刀柄，手不断的向前推进。刀片与石头摩擦，发出沙沙声，在一去二回，接连不断的动作中，一面已磨好。然后，他换面，洒水，磨刀，一气呵成。这磨刀石也有讲究，先用粗石磨，后用细石磨。不出半炷香，原本锈迹斑斑的菜刀也已焕然一新。“好喽！”问起价格，老人只咧了咧嘴，指指褪色的招牌：“照旧，2块。”

28、在我和爸爸大约跑了30分钟的时候，也是离我们的目标还有半圈之际，我已经累得筋疲力尽，脚不听使唤，很想停下来。但是，一个声音传入耳中，是爸爸在大声地对我说：“儿子，加油！加油！坚持住，不要停下来！”于是，受了鼓舞后，我有了力量，尽管我气喘吁吁，但是我依然奋力地向前冲刺，我听到我的心跳在砰砰地跳动，似乎在说：“就要到终点了，坚持住！”果然，很快我们就把剩下的路程跑完了。这一刻，我虽然觉得累，但是异常欣喜，因为我没有放弃，我坚持完成了！爸爸也对我竖起了大拇指，对我说：“儿子，你真棒！”

29、学生按要求预习，回顾七上教过的自读课文学习方法与步骤。

30、 当我们在那些安静的夜晚沉睡时，84岁的钟南山先生却已与人潮逆行，冲向了未知的远方。他肩负着国家危难的重任，成为亿万人心中的依靠，是撑起我们民族的脊梁。

31、字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

32、学习写作：通过生活细节表现人物性格的写作方法。

33、语文核心素养的培育是新课标视阈下对语文课堂提出的要求，主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。其中，“思维发展与提升”似乎“语文味”不浓，却是学生不可或缺的能力之需要课堂的长期渗透与教师的智慧引导。

34、老树在秋风中瑟瑟发抖，几片枯黄的落叶终挡不住风的呼啸，一头栽了下来，飘落到了冰冷的水泥地上。

35、浏览并略读《百合花》和《哦，香雪》，自选一个人物，概括其性格特点。(1课时)

36、老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常吓人，作者看到后心里只有同情和悲悯。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他的关爱不够。

37、先学生独立思考并在书上铅笔作答。再组内交流自己的理解，再将自己的意见全班分享。