精选要怎么鼓励一个厌学的孩子(53句一览)

要怎么鼓励一个厌学的孩子

1、巨大的内耗，会消磨他们大部分的精力，使他们无法集中注意力解决真正的上学的问题。(要怎么鼓励一个厌学的孩子)。

2、要先弄清楚孩子厌学的原因，还有厌学的程度，这样才能对症下药，少做无用功。

3、建议从品德品质上管理，不要滑到边缘去，培养成为一个正常的人，已经很不错的。

4、她说，“我觉得大学和我想象中的不太一样”——认识错位造成的认知失调

5、前文我们也说过了，很多孩子信誓旦旦地答应的事情，只是为了给家长和自己一个证明——我可以。

6、甚至是真正地看看，各种服务员、快递员的招聘要求。

7、即使已经休学，很多孩子还是没办法安下心来，调整情绪准备应对问题。而是陷入深深地自责和不安之中：

8、考虑自己的前途和未来，又越想越觉得无望、沮丧。(要怎么鼓励一个厌学的孩子)。

9、亲爱的爸爸妈妈们，我们要理解孩子的这种困境，协助孩子在这样的环境中，重新构建起对世界、对未来，对学习的神圣感和价值观。只有这样，我们才能化解来自学校的负面教育，化解孩子“厌学”的心理情绪。

10、我们知道了孩子厌学的原因，并不能解决问题。真正要解决问题，还得从撤销厌恶刺激，建立愉快的联接开始，从鼓励孩子的每一点儿小小进步开始。

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12、遭遇打击和失败之后，我们最怕的就是再次面临同样的痛苦。那将是对于自己自尊心又一次的，更大的冲击。

13、合理利用时间和大脑，不搞疲劳战术，以质取胜。

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15、首先，拜金主义、个人主义等错误思潮以及“就业难”“没出路”等思想的影响，出现了知识贬值、读书无用、金钱万能等不正之风。正是因为这些社会问题的存在和影响，与已有的认知结构发生冲突和矛盾，有些学生开始怀疑和动摇当初考取大学的选择，完全失去了学习的动力和兴趣，并会寻找其他情感寄托。

16、  美国行为主义心理学家华生曾经做过这样一个著名的实验。实验前，可怜的只有11个月大的小阿尔伯特很愿意同一只小白鼠玩耍并勇于抚摸它。实验开始后，每当他用手抚摸小白鼠的时候，实验者就在背后用铁锤猛击铁板，使其发生较大的声音。没有多久，这孩子就对小白鼠形成了恐惧，一看到白鼠就露出害怕的表情。继而，这种恐惧又产生了泛化，孩子一看到其他有毛的东西都会产生恐惧，比如白兔、带毛的玩具、皮毛大衣等等。

17、跟考试成绩比起来，人品更为重要！马云第一次参加高考，数学只考了1分，第二次考了19分，第三次才勉强考上大学；俞敏洪第一次参加高考，英语成绩33分，第二次55分，第三次考上了大学，但这并不影响他们今日的成就。当很多家长在考虑如何把孩子培养成博士，博士后，让孩子今后有个铁饭碗的同时，也有一些家长在考虑如何培养孩子的沟通能力，谈判能力，领导能力，让孩子能够成为驾驭博士，博士后的人，让一群高学历的人为他打工。天生我材必有用，每个孩子既然能够来到这个世界，都是战胜了几十亿的竞争对手，每个孩子都是天生的冠军，每个孩子的未来都具有无限的可能性！

18、其次，进入大学以后，学业繁重、竞争激烈的大学生活现状既与学生之前所听说到的非常不同，多种多样的学习任务、科研任务、工作任务等使学生应接不暇，平凡现实与过高期望之间的落差易使学生出现难以接受的情况。小非本身的抗压能力较弱，使得大学丰富多彩的生活没有让她感到兴奋和快乐，反而让她觉得很迷茫，很累。

19、如果你说什么孩子都当成耳边风，那父母真的要反思了，你跟孩子没有共同的兴趣爱好，如何会有共同的话题？没有共同话题，话不投机半句多，如何交流？如果连交流都成问题，如何交心？如果你跟孩子无法交心，他怎么可能听你的？

20、我对我自己的孩子也常这样——我跟我儿子说过很多遍：“你不是最聪明的那个孩子，所以，你不必跟任何人去比较，谁会学得更快一些。关于这一点，不是你的错，毕竟你的爸爸，还有你的妈妈都不是最聪明的人。哈哈，好像这也不是爸爸妈妈的错，对吗？

21、第少盯着孩子身上的毛病，多看看孩子身上的闪光点，你和孩子都会更快乐一些。

22、这个问题是一个复杂多样的集合体，也许是某一个教师、某一个家庭靠自身的能力已经无法解决的“复杂肿瘤”，社会思潮、多元文化的冲击，思想水平、认知能力的不同，家庭环境、父母教育的影响等多种因素，都能够构成学生的厌学心理，有许多学生并不是上大学来了之后才有了厌学心理，而是以前他们就已经面临的困境被太多人所忽视了。高校辅导员不是专业的心理咨询师，不是专业的心理医生，但是却是最贴近他们大学生活的人，辅导员首先要做的是去发现问题，去帮助他们寻找有效的途径解决问题。

23、我跟我儿子每说一次，内心里都知道，那其实不是在跟儿子说，而是在跟自己说。在告诫自己不要急，不要拿自己孩子的弱点与别人家孩子的优点去比较！一定不要这样，哈哈，你们肯定发现了——我这么告诫自己，就是说明我自己有时候会控制不住去比较。

24、那就真的很完蛋了！再好的、爱学习的孩子都会失去对学习的热情，失去自信，最后被逼“厌学”。

25、寝室室友——寝室温暖鼓励。寝室是学生集体中最小的单位，寝室就像是每一个学生在学校中的小家，给予着学生温暖和安慰。由于小非与寝室室友关系非常好，所以辅导员便与该寝室成员进行了多次谈心谈话，鼓励其室友多“带一带”她，给予她关心和温暖，为她的情感创造多一份寄托的可能。

26、孩子厌学，有时候讨厌的不是“学习”本身，而是我们和孩子谈学习时的样子；因为父母和他谈学习时的情绪而引发的不好的情绪体验。我们要和孩子共同面对厌学的问题，引导孩子扫清学习道路上的“拦路虎”，才能逐渐扭转孩子对待学习的态度。

27、这种例子在我们身边很多，如果有人对某一种食物特别排斥，你不妨问问他，是不是在小时候吃这种食物的时候，产生过不良情绪。

28、而如果不那么努力，在面临失败的时候，至少还能安慰自己——我要是努力，肯定成绩比现在好。

29、“夸夸群”火了，这样花式夸奖孩子真的有必要吗？

30、父母的话有没有道理，是不是有可以接受的部分，责怪父母不懂自己，是不是也因为自己不对父母敞开心扉？叮咛也许啰嗦，但这个世界上除了父母，还有谁能对自己这般放心不下。

31、为了尽可能的安抚小非的内心，尽快促进她的学习，帮助她脱离心理与学业双重压力的困境，辅导员采取了“辅导员—家长—心理中心—寝室室友—积极分子—学习委员—心理委员”七位一体的监督帮扶机制。

32、我们尝试去剖析厌学孩子的心路历程，也是希望让大家更了解厌学的孩子，从中寻找到一些思路和借鉴。

33、努力适应→好不容易适应了→可是每天被繁重的作业压得喘不过气来→父母不理解甚至打骂(网上有很多这样的案例)→学校与家庭双重打击→孩子生活缺乏乐趣；

34、试想一下，作为成年人，如果我们在工作单位受到打击，遭遇排挤的时候，

35、首先，我们要能心平气和地去分析和理解孩子为什么厌学？厌学，比起写作业的问题严重得多，所以，如果我们不解决孩子厌学的问题，那写作业的问题是一定解决不了的。

36、或者说：“即使有一短时间的失望，我们也能接受，孩子的成长毕竟有一个过程。”

37、曾多年任广州市某三甲医院儿童青少年科心理医生。

38、而这两类的结果，都会汇集到一个点上，孩子们开始有意无意地“厌学”了。因为学习知识从此在失去它的神圣价值，堕落成为了一种“攀比智商”的工具，一种“受人攻击”的武器。

39、第放下内心对孩子未来的忧虑和恐惧，儿孙自有儿孙福，莫为儿孙做马牛。无条件爱孩子，爱孩子本来的样子，至于他的未来那就交给未来吧，好好享受每天与孩子在一起的时间。

40、他们会自己想办法应对问题，而这个办法，很多时候就是——逃避。

41、小的问题的解决，也是能力培养的有效方式，尽量忍住，不要太多地代替孩子去做事。

42、其次，网络的不良运用成为了影响学生正常学习生活的巨大障碍，网络中极其多元的文化产物体现着多元的价值观念，对于学生的价值取向易产生较大影响，很多学生进入大学以后，找不到学习目标，感觉非常迷茫，便会在网络上寻找安慰，每一场游戏的胜利，每一部电视剧的完结，都代替学习成为了他们生活中的目标，小非酷爱网络小说，就是当前大学生在自由的环境下肆无忌惮的放纵自己，沉浸在自我的世界中无法自拔的具体表现。

43、能够扭转这一种情况的，必须是非常专业的专家，成功辛率且不高。

44、这样，我们孩子的学习热情，会再次点燃，会永远燃烧着！这样的孩子自尊心是极强的，所以，他们的内心是不怕苦，不怕累的。写作业这样的小事，对于这类厌学的孩子来说，是不算什么的，我真的很坚信，我们的父母也要坚信！只要引导他们认定了正确的世界观，重建了理想目标，岂止是好好写作业？那他们是会全身心地投入到学业和理想追求之中去的！

45、我不了解孩子的详细情况，只能提几点自己的看法：

46、这阶段的孩子最重要的就是学习动机和健全的社会支持系统。小清的家庭不能有力支持她。而温暖的家庭，对孩子来说就是最基本的保障和力量的源泉。

47、表面看起来，这很自相矛盾啊？想要好成绩，你不得努力吗？不努力，好成绩天上掉下来吗？

48、指导孩子学习方法：在辅导孩子时,不要代替孩子学习,要教给孩子获得知识的方法，例如如何使用工具书帮助学习，如何背诵和记忆学习要点等。

49、小非严重的“厌学”心理，以及她肆无忌惮的行为和毫不畏惧的态度也让辅导员反思，是否其他学生也会像她一样，抱着各种侥幸心理，逃课旷课，毫无目标，浑浑噩噩的过着这个大学呢？

50、孩子做任何事，说任何话，父母不要一开始就反应过度，“你这样说不对、你这样做不对”，你越说他不对，他越跟你对着干，你如果也跟他发火，那算什么父母？大人与孩子最大的区别就是管理情绪的能力，孩子控制不住情绪很正常，因为还是个孩子，一个人在18岁之前是很难做到情绪稳定的，哪怕是成人也很难做到。所以，做父母的最要修的一门课就是学会管理自己的情绪。

51、小清经常性旷课、厌学行为可能反应着对现实的不满，包括对父母、对同学、对学校。该问题行为反应着一种行为模式“他人是不可信的，包括：父母、老师、同学……”该行为模式又存在于更大的行为模式之中“自己是不被爱的，不被接纳的，是与其他人不一样的”。

52、当然，从内心里，他们是希望家长能欣赏他们，以他们为骄傲的。