精选用死得其所造句(80句一览)

用死得其所造句

1、男人战死疆场，虽然不幸，但不失壮烈，也算死得其所。

2、每一生成或被创造的事物必然是由于某种原因而造成的，因为没有原因，任何东西都创造不出来。--(古希腊)柏拉图

3、虽然说“造句”这个题型并没有太大的难度，但是我们要学会站在学生的角度去思考问题里，说是他们的想法天马行空，实际上也是对造句所用的词语并不是很理解，或者说是没有一个准确的判断。(用死得其所造句)。

4、生非容易死非难，人命斯须薤露干。马革裹尸诚一快，男儿事业在征鞍。燕垒生(用死得其所造句)。

5、就是因为有了这些死得其所的人的献身，才有我们美好的今天。

6、老师没有仔细看的话还真以为是一位外国作家的名字呢，“沃.兹基硕德”，哈哈，“我自己说的”，不仔细看还以为真的是外国的一位名人，结果这个同学还是真的优秀，明明就自己说的，估计老师看了都不得不佩服这个脑洞！这些学生写的哭笑不得的作业？

7、它身上的毛色黑白相间，尾巴和爪子却是纯白色的，那白色的小尾巴平时总是一摇一摆的，四只雪白雪白的爪子像穿着干干净净的白袜子，很叫人喜欢。

8、虽然答案没有错误，但是老师也表达了对这位同学的同情之心，不少网友看了都纷纷表示，这位同学长大后一定是一位天才。

9、你自己难道就不想自己也能够死得其所死，更有价值一点吗？

10、出处：《庄子·列御寇》：“故其就义若渴者，其去义若热。”

11、这一骑横冲直撞,街上行人、摊位纷纷避让,避让不及的就被骑上的一根鞭子抽飞,也不落的马革裹尸的下场。

12、乞容辞免,俾洗心涤虑,以效他日马革裹尸、衔环结草之报。

13、随着大众认知度的普遍提升，人们对知识的渴求越来越高，知识改变命运，但这仅限于懂得并知道的人，像我们的孩子，本身就生长在一个优越的环境中，加上没有生活阅历，对于这点基本没有什么概念，他只要开心就好，根本管不了那么多，所以家长急到跳脚，孩子却始终无动于衷的状况常有发生。

14、这个社会都是无数先烈用生命换来的，所以他们是死得其所的。

15、凡你们为自己而行的善，将在真主那里发现其报酬。--古兰经

16、出处：《魏书·张普惠传》：“人生有死，死得其所，夫复何恨。”

17、最后，吕布很贴心地考虑到了送信之人的安全问题，他告诫袁术“古者兵交，使在其间”，意思和后来人们常说的“两国交兵，不斩来使”是一个意思，叫袁术不要为难使者。因为两军相去不远，你还可以回信给我，让这个送信的使者带回来给我嘛！读到这里，袁术仿佛又听到了吕布杠铃般的爽朗笑声“呵呵呵呵呵”。

18、在这场战争中，有多少士兵战死战场，马革裹尸，留下家人无限的伤痛。

19、曾校长：对。我一直觉得，语文要学好，首先字要写得好。我会写七八种字体。我的孩子跟着我，只要一学期下来，字都写得横平竖直。我只让孩子们写两种字体：隶书和仿宋字——隶书练横平，仿宋字练竖直。字横平竖直了，再写行书，行云流水。

20、廿多年后，这名可爱的老头居然写诗“宽恕”了暴徒——

21、没有那些马革裹尸的烈士们，怎会有今天的幸福生活。

22、(南朝宋)范晔：《后汉书》，中华书局2000年版。

23、下面这几位同学在试题中写出来的句子，足够让网友们捧腹大笑，老师看后也哭笑不得，爸妈看后追10条街打！网友却直言：长大后是天才。下面我们一起来看看这些逗皮的句子吧！

24、这是一道句子补充题目，要求同学们根据前面的句子来补充完整后面对应的句子。这3道句子补充题看起来是很简单，可是这位同学只用“死了”两个字就全部完成所有的题目，答案看起来也是没什么毛病，哈哈哈，实在太有才华了！

25、第吕布自称“以命为效”，实质是承认在其与曹操的联盟中，曹操是居于领导地位，而自己是居于从属地位的。这既符合曹操当时挟天子以令诸侯的客观实际，也符合汉朝传统的政治体制，因为当时曹操官至司空，是执掌朝政的三公之而吕布新任位比九卿的左将军，在体制上理应接受三公的领导。

26、伊森妈：曾校长，据说您上的语文课，与别的语文老师不一样？

27、军人的生命应该表现在沙场上，纵然是马革裹尸，也是死得其所。

28、说到这里相信大家都已经很为孩子着想，好奇这是一篇怎样的课文了，它的课文内容是否和它的生字一样令人无所适从呢，其实，通读全文你会发现这是一篇很不错的课文，课文的名字叫作《我是一只小虫子》。

29、以上两句是谭嗣同在变法失败后对劝他暂时去日本避难的人说的。

30、但这样一本教科书，时而也有事故现场，满篇充斥着浓重的味道，比如下面这篇2年级学生的课文，我们可以清楚地看见，下面所罗列出来的生字全是一些屎尿屁之类的，这都不算啥，更要命的是老师们对待这一现象的态度，面对这种情况有的老师选择让孩子各写一行生字，再组一个词语，而有的老师则选择让孩子多组词，有的老师不但让孩子写生字、组词语，还要附带着造句。

31、比如写日记。我会发给班上孩子一个“写作的范围、主题词或者叫栏目名称”，比如“青春万岁”、“且行且思”等五六百个。孩子们的生活其实非常单调——两点一线嘛，然后我就给他们准备了栏目或关键词，写作前翻一翻，说不定哪个关键词就触动他了，就有了写作触发点。这些“题库”，是写作角度的启发，也写作范围的提示，还有栏目名称。我主张让孩子自选、自讲、自命题目。其实，从内心我是反对老师留作业的，作业是工作时的业务，孩子都放学回家了就不应再留作业，家里不是干工作的地方。

32、对木心刺激最大的，是每年12月26日。这是国人狂欢的一天。当时全厂职工可以免费吃一碗白面、一块红烧大排和鸡蛋，但木心必须排在最后一个(按当时规定，“黑五类”是不能享受这一待遇的，“文革”后期才网开一面)。多亏“高级厨师”卫海兄同情木心，每次都会留大点的排骨，并多给些肉汤。于是，木心端着碗，站在一个阴暗的角落里慢慢地、慢慢地品尝，整个动作很优雅，维护了基本的人格尊严。事隔40多年，卫海兄回忆道：“当时，为庆祝伟人生日，工人发的是粉红色券，木心发的是白色券，他最后一个来领，我反而可以多加点肉啊汤啊；平时，他来打饭菜，我也找机会多给点，因为他身体那么单薄，劳动强度那么高，再不多给点，如何挺得住！不过，我只能像做贼一样帮他一点，因为我是可教子女，入个团多么不容易，唉——”

33、这时陈磊很应景的配了一幅刘备骑着扫把的漫画，幽默风趣的注解到，我克不死的才是真英雄。

34、伊森妈：有些问题，是能力问题；有些问题，是态度问题。

35、老师上课，课上有学生睡觉，不该只批评学生，老师也应该反思：你的课上得精彩吗，你让孩子思维动起来了吗，有办法吸引孩子全神贯注了吗？你“折腾”他，他还会睡觉？让他“思维动起来”，怎么可能睡觉？学的内容他感兴趣了，都竖着耳朵听了！把兴趣培养出情趣，在培养成志趣，那就理想了。

36、木心怕见工友，是为了不再揭开业已流逝的伤疤，将那段痛苦的岁月，永远封存在心底。人们只要看一下木心故居大门口，他自撰的生平就明白了，他自踏上社会的工作单位都交待得清清楚楚，唯有1967—1979年在上海创新工艺品一厂的那段经历是空白，即用了“我厂”作为替代。

37、伊森妈：您意思就是说，要千方百计逼着孩子问问题，千方百计让孩子学会自学。

38、其实，木心是一名从小立志献身艺术的理想主义者、完美主义者，他熟读中外典籍，洞悉人生的波澜，以众多伟大的西哲，诸如柏拉图、奥古斯丁、斯宾诺莎、笛卡尔、霍布斯、洛克、亚当·斯密、伏尔泰、康德、叔本华、尼采、休谟、维特根斯坦、萨特、爱默生等为榜样，崇尚独身主义。

39、险中失败了但他们探险队临死也没放弃那16千克重的岩石样本这就叫死得其所。

40、哪怕马革裹尸,哪怕血染疆场,因为他们知道,身后的那座山是他们的历史,是他们的骄傲。

41、操场上，有的同学在踢足球，有的在跳绳，有的在打羽毛球，大家各得其所，互不打扰。

42、第吕布之所以要提到曹操利用汉献帝朝廷发出的“购捕袁术等诏书”(“购捕”即悬赏通缉之意)，是在暗示曹操，如果他能打败袁术，希望曹操能够给予更多的奖赏，其实是在和曹操讨价还价。

43、(语法)：动宾式;作谓语;指各人都得到满足

44、出处：明·许仲琳《封神演义》第五十二回：“可怜成汤首相，为国捐躯。”

45、以后，我们多次相遇，他总是一迭声说咱俩有缘。后来得知，此人是上海美术专科学校的高材生(1946年考入)，其知识之渊博，在上海手工业局无人能望其项背，但他也是厂内头号”阶级敌人”。我很快为木心的学识和风度所吸引。

46、例句：郁达夫《马六甲游记》：“可是这中间的杀伐流血，以及无名英雄的为国捐躯，为公殉义的伟烈丰功，又有谁能够仔细说得尽哩！”

47、这位烈士是死得其所的，因为他是为了d牺牲的。

48、伊森妈：关于孩子的写作，您有什么好的建议？现在家长都非常困惑，就觉得写作提不上去。

49、成语正音：得，不能读作“dě”；其，不能读作“qī”。

50、身为军人就该为国家效命，即使是马革裹尸，也死而无憾。

51、晚饭后，爸爸打电脑，妈妈看报纸，我在看电视，我们各得其所，互不打扰。

52、每个孩子天生是作家，每个孩子天生是诗人，你给不给他释放，敢不敢给他空间让他发挥？年龄越小越会写诗。优美的句子是学来的嘛？不是，是自己通过想象力得来的。懂得越少，越有通感；懂得越多，越被束缚，越没有想象力了。我们现在的教学，最严重的问题就是老师束缚了孩子的想象力。

53、当垂暮之年，检视自己一生，无不良德行，即使撒手人寰，你也就死得其所了。

54、昔日马革裹尸的悲惨已经不在，幸福生活来临了。

55、在木心这棵大树上，仅采撷几片叶子：木心精心培养“音乐天才”陈杰兄，并为他谱曲，使其一路夺关斩将，考取上海音乐学院，其间细节堪比电视连续剧《潜伏》中的余则成搞地下斗争。木心辅导煜元兄做文章如何谋篇布局、遣词造句，使其写得一手逻辑严密的政论文。“蟋蟀英雄”耀毅兄很想文武双全，便向木心学习书法，经常去他东长治路93号二楼的小屋作竟夜之谈，木心要求耀毅兄重点临摹《兰亭集序》，互相通信达100多封。木心冒着被批斗的风险，趁推垃圾车出厂，悄悄地潜入“大宝贝”正峻兄在山海关路的蜗居，指导他创作水彩画。更大胆的，木心将“印刷元帅”尧兴兄收为“关门弟子”，以游击战的形式，在外面教他绘画，示范草图100余幅，时间长达5年之久，并为尧兴兄留下珍贵书法一幅……

56、——语文是奇葩啊，学啥不考啥，你死背那么多干嘛？！

57、读者胖友们，看了吕布的书信作品，您还认为吕布只是有勇无谋的一介武夫吗？

58、有什么样的征兆，就有什么样的事端。--(古罗马)西塞罗

59、臣本当迎大驾，知曹操忠孝，奉迎都许。臣前与操交兵，今操保傅陛下，臣为外将，欲以兵自随，恐有嫌疑。是以待罪徐州，进退未敢自宁。

60、身为军人，为了国家人民，即使战死沙场，马革裹尸也在所不惜。

61、(解释)：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。

62、我还鼓励成绩好的孩子做一件事：古今互译。你不要看书，先把古文翻译成现代汉语，再把古文擦了，根据现代汉语的译文来重新反译古文。这样来回几遍，古汉语的语感就出来了。

63、你既种下一颗恶的种子，就休想获得善的果实。--伊朗

64、每个人都要根据他们的能力安排工作，让他们各得其所。

65、另一次是1975年评《水浒》运动后期，“小木匠”逸斌兄建议几位青工凑钱，请木心吃饭，不料走漏风声，厂方如临大敌，召开全厂紧急大会，揪斗木心，声称长胡子的阶级敌人腐蚀青年，致使饭局泡汤，为此他十分激动，也十分感伤。

66、——教育，不是灌输。就像写作文，你不要告诉他“怎么写”，让孩子自我觉悟。只是喂养，不是真正的学习，是“养猪”。

67、热爱是什么？热爱是风，热爱是雨，因为热爱，我们甘于淡泊宁静的日子；也因为热爱，我们敢于金戈去，马革裹尸还。

68、其次，吕布称赞韩暹、杨奉，有两个目的。一是突出韩、杨二人的功臣地位，将他们与袁术的僭逆行为形成鲜明对照，为下文分化两者关系做铺垫；二是同时炫耀自己曾经的诛杀董卓之功，将自己与韩暹、杨奉相并列，通过强调双方同为国家功臣的共同点，点明双方具有坚实的合作基础。

69、吕布在这封信里，依然是逻辑缜密、层次分明的文风：

70、如果说,战时为国捐躯、马革裹尸是军人的终极荣誉;那么,平时忧军备战、尽瘁事国就是军人的核心价值。

71、原因与结果手段与目的种子与果实是无法割裂开的。因为结果孕育在原因之中，目的事先存在于手段之中，果实隐含在种子之中。--(美)爱默生

72、男儿当死于边野，以马革裹尸还葬耳，何能卧床上在儿女手中邪?

73、本文与《上书献帝》写于同一时期。吕布在派陈登上表汉献帝的同时，也让陈登给曹操带去了亲笔私信。本文即吕布写给曹操的书信，因为只有一句话，所以可能只是片段。

74、解释：捐：献；躯：身体，指生命。为国家牺牲生命。

75、纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执着的选择；纵然马革裹尸，魂归狼烟，只是豪壮的选择。作为军人当以马革裹尸，报效国家！

76、印象中，他谈西方古典音乐，一边讲德国古典音乐如何从宫廷走向民间，即从海顿到莫扎特到贝多芬，一边忘情地闭起双目，向着空中弹钢琴，那些我听不懂的美妙的旋律，从他薄薄的嘴唇中奔泻而出。

77、                           朱煜元(右)与作者于 1974年   

78、比如在讲述三国时期的刘备时作者陈磊在书中写到，刘备的真实身份说出来皇帝也怕他三分，但刘备的运气并不好他去陶谦家蹭吃蹭喝一段时间，陶谦死了，他去袁绍哪里，袁绍就歇菜，好不容易找到个同姓的兄弟荆州刘表，蹭几口鸭脖啃啃，刘表也玩完了，刘备实在没地去了，憋出一个大招，刘备借荆州，借来干什么？有借无还。

79、以上这几位小学生的奇葩造句，堪称“精句”，你们看后是否忍不住哈哈大笑呢？除此之外，网友们还见过那些小学生的奇葩造句组词填空呢？欢迎在下留言，一起分享哦！