精选垂垂暮老的意思和造句(35句一览)

垂垂暮老的意思和造句

1、(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

2、单元导读课                       1课时《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》整合教读        3课时《外国诗二首》整合自读        1课时《古代诗歌五首》整合品读   4课时文本拓展读写课                 2课时单元整理及评讲课              2课时习作指导课                     2课时合计                             15课时

3、(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

4、　　当然，在中国古典诗歌的长河中，炼字使得形象更加鲜明生动绝不止杜甫一人，诗例也不胜枚举：如李白《与夏十二登岳阳楼》：“雁引愁心去，山衔好月来”二句，通过“引”、“衔”二字使雁和山拟人化，似乎连这些飞雁、青山都能成为他的知己，带去诗人之所憎而送来诗人之所爱，从而产生激动人心的诗意。再如两个宋词中炼字的名句，“红杏枝头春意闹”(宋祁《玉楼春·春景》)和“云破月来花弄影”(张先《天仙子》)。王国维在《人间词话》中评价说，“著一‘闹’字境界全出”，“著一‘弄’字而境界全出”。因为通过“闹”字和“弄”字，把春意和花枝变得好像具有知觉，给人以动态感和生命青春的感受，唤起人们美好的联想和想象。

5、刚要准备讲课，谁知半路杀出个“田老师”来，她气宇轩昂，兴致勃勃的站在门口与老班展开一场“抢课”大战。最后的结果是压轴出场的田老师取得了胜利。老班还没走远，在又一片的欢呼声中田老师走进了教室。真是“世事无常，物是人非”啊。想想就替老班感到心酸，上一分钟还在享受着这片欢呼呢，下一分钟就这么孤独的走了。唉！没办法，我们这群小机灵鬼。(坏笑)

6、　　动词在诗歌里具有“以最小的面积，表达最大的思想”的神奇作用。在勾勒形象、传情达意、摹写物态方面有着独特的功能。而诗歌语言的生动传神等特点在动词的应用上，表现的最为突出，如李白的《塞下曲》中“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”二句，其中的“随”和“抱”这两个字都炼得很好。鼓是进军的信号，所以只有“随”字最合适。“宵眠抱玉鞍”要比“伴玉鞍”“傍玉鞍”等等说法好得多，因为只有“抱”字才能显示出枕戈待旦的紧张情况。杜甫《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“溅”和“惊”皆经过精心的锻炼。它们都是使动词：花使泪溅，鸟使心惊。春来了，鸟语花香，本来应该欢笑愉快；现在由于国家遭逢丧乱，一家流离分散，花香鸟语只能使诗人溅泪惊心罢了。宋祁的“红杏枝头春意闹”中动词“闹”字的选用(《玉楼春·春寒》)，王国维称赞说“一个‘闹’境界全出”(《人间词话》)。孔尚任《哀江南》中“你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。”作者在最后一句“剩一树柳弯腰”中，选用了一个“剩”字，并没有用常用的“留”和“见”。其妙处就在于“剩”虽与“留”意思虽相近，但“剩”一般是被动的，而且有“残存”，“残余”的意思；另外“剩”字有时间性，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，包含今昔对比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉，给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义；“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句中，诗人选用的“穿”字，使画面化静为动；用“拍”而不用“击”、“打”，也使其画面更宽，更富有气势；用“卷”不用“激”、“掀”，更意在突出形态美，与下文的“江山如画”相对应。这都是锤炼动词所达到的艺术效果。

7、“会当凌绝顶，一览众山小。”已成为流传千古的名句，试分析这两句诗表达了诗人怎样的思想感情？蕴含了怎样深刻的哲理？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

8、这首诗没有具体鲜明的形象，但诗歌语言精炼，短短几句，却蕴含着深刻的哲理。行文以劝告的口吻，以说理的形式取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的语气娓娓道来，语气亲切委婉，热诚坦率，似乎是诗人在和你交谈，如“相信吧，快乐的日子将会来临”“而那过去了的，将会成为亲切的怀恋”。诗句清新流畅，热烈深沉，有着丰富的人情味和哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。

9、审题立意。“瞬间”是什么，它不是一个完整的过程，而是社会生活或自然世界中某一个极具震撼力的特写镜头。提示语说：“瞬间，也拥有丰盈的过去。”那么，每一天有非常多的瞬间，究竟写哪一个瞬间呢？是成功的瞬间？还是失败的瞬间？抑或是感动的瞬间？提示语给的是“拥有丰盈的过去。”那么，这个瞬间，应该是对自己人生有非常重要的意义。所以，选择一个瞬间要体现的是自己内心的感动与震撼，要点出“瞬间”对自己成长的影响。

10、第要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。

11、龚自珍(1792－1841)，字璱人，号定庵。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

12、(2)立足点清楚。立足点就是说话、写文章的人所占的位置。这包括时间和空间两方面的内容。这两方面的内容如果在一段话或一篇文章中没有表达清楚，也会影响文章的连贯。

13、十年树木，百年树人，教育的发展需要时间的沉淀。随着一起沉淀的，还有我们教育工作者的初心。

14、清风吹起路边的落叶，身在高再回望初中那段紧张而充实却也如诗如歌的岁月，心中不乏充溢着甜美的回忆，也带着些许的感慨与遗憾。或许，在很多年后的某时，我们也会以同样的姿态回望现在的生活，想起为梦拼搏的艰辛和不为人知的委屈，以及苦中作乐的我们自己，这段日子静静流淌，经岁月沉淀历久弥香。

15、眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探索到这个世界的美好才是最佳选择，我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去捕捉每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美好世界的探索。回眸20中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》，说到《三体》，就一定要提到作者——刘慈欣，下面我们一起来学习他的这篇有关“眼睛”的文章。

16、垂垂，释义为渐渐；缓慢貌；低垂貌；下落貌；延伸貌；忧戚貌。

17、一天下来，忙碌又充实，总算没有虚度这距离高考的第249天，想起屠格涅夫的一句话：你想成为幸福的人吧？但要先学会吃苦。我想成为幸福的人，因而我要更努力，朝目标出发。

18、(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

19、人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

20、容易出现的错别字：悠悠(幽幽)　怆(仓)  曾(层)　眦　凌(临) 自(只)　身(生)涯(崖)　作(做)

21、切合题意，立意明确，中心突出，材料具体，有情感。

22、(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

23、如果把高中三年的时间比作沙漏中的沙子，高一刚开始入学，沙子便开始下漏，而到今天，沙漏中的沙子快漏完了，我们也在不知不觉中变得强大，我也想要诗和远方的人生，条路注定艰辛，但在人生的路上，越曲折，越精彩。

24、曾：同“层”，重叠。　决眦：眼角。眼角(几乎)要裂开。

25、得失成败，我们不可预料，也承担不起。我们只需尽力去做，求得一份付出之后的坦然和快乐。其实高三不仅仅是苦的，就像咖啡中也有奶油的香甜。只要用心寻找，就会发现在夜幕中总有几颗星星在对你微笑。

26、                                             2020年6月20日

27、这节课给我带来的思考还有很多很多，这节课上课经验的积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好。

28、普希金(1799-1837),俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家。19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表,同时也是现实主义文学的奠基人,现代标准俄语的创始人,被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”(高尔基)。主要作品有长篇小说《上尉的女儿》,诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》,该篇塑造了俄罗斯文学中第一个“多余人”的形象,成为普希金最重要的作品之一。(出处：21教育名师)

29、(交流点拨)两首诗都饱含哲理与人情味。《假如生活欺骗了你》以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞，让人笑对人生；而《未选择的路》则以其深沉的感叹，反映了人们普遍的心理，引起人们感情上的共鸣，激发人们对人生选择的思索。

30、雄心壮志展三江。下午课间，路过隔壁2班时，再次看到2班的照片墙，许多的知名大学照片挂着墙上，想驻足停留，脑海里闪过自己的目标，转身，快速回到教室埋入书山题海中去。五光十色的大学，心中的目标只有一个，坚守心中，脚踏实地，加速起航，高考过后，蓦然回首，希望它已在灯火阑珊处等候。

31、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

32、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。

33、(3)情感性作用。指用词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩的作用。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。

34、掌握有关贾平凹、普希金、王安石、杜甫、陆游等文学常识。