精选苏霍姆林斯基名言经典名言(87句一览)

苏霍姆林斯基名言经典名言

1、译文：三军的统帅可以被夺去，却不可以强使一个男子汉的志向改变。(苏霍姆林斯基名言经典名言)。

2、多年的经验使我们深信，如果坚持不懈地向学生讲清优秀道德品质的意义，并且使他们从所热爱的劳动中体现出道德思想，那么在我们所教育的每一个学生身上就会形成对一些重大问题的正确立场和观点。

3、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。(《给教师的建议》第316页)

4、•真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。

5、母性自豪感教育的最终目的是：女孩子、女人应该在某种程度上成为一个青年、男子、未来的父亲的教育者。她应该成为贤惠的家长。只有当女孩子具备了人类足以自豪的精神财富的时候，才能在她心中确立起自豪感。为了使自己成为一个自豪、贤惠和严肃的人，她必须具有一个人值得自豪的东西：个人尊严、崇高的生活目的、创造能力、爱好与志向。(第三卷50页《公民的诞生》)

6、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基

7、公正——这是孩子信赖教师的基础。但是不存在某种抽象的公正——脱离个性、脱离个人兴趣、喜好和激情的公正。要做到公正，就要细致入微地了解每个孩子的精神世界。

8、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。

9、译文：只读书而不思考就会感到迷惘，无所收获；只是思考而不读书，有时就会空想，疑惑不解。

10、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。

11、　　要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的东西。(《给教师的建议》第198页) 

12、譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。

13、译文：由于诚恳而明白事理，这叫做天性；由于明白事理而做到诚恳，这是教育的结果。真诚就会明白事理，能够明白事理也就能够做到真诚了。

14、古代罗马历史学家 塔西佗天才有的弱点并不少于普通人，也许更多一些。 关于弱点的名言法国思想家 文学家 1915年诺贝尔文学奖得主 罗曼·罗兰每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。

15、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。

16、从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好的东西。

17、世界上有两样东西能够深深地震撼人们的心灵，一是我们头顶上灿烂的星空，二是我们心中崇高的道德准则。——康德

18、　　自由之于人类，就像亮光之于眼睛空气之于肺腑爱情之于心灵。——英格索尔

19、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

20、埃德蒙兹即使是智者，也难摈弃追求功名这个弱点。

21、富有诗意地、艺术地认识祖国――这是进行爱国主义教育所必需的最细致的一种做法。

22、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

23、译文：开头虽然只有毫厘的差别，到后来却错到千里那么远了。

24、——富兰克林先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

25、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。

26、学校教育的缺点之就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。(《给教师的建议》第521页)

27、一个真正的教育者应当完善地掌握规范语言的各种表达方式。言语中包含着人与人之间的关系，因为语言是表达思想的，而思想是教育的支柱。教师应当使自己的语言、思想、信念和教诲进入儿童的心灵。

28、　　正义和自由互为表里，一旦分割，两者都会失去。——富尔克

29、•只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。

30、美国发明家,飞机发明者 莱特能够以最雄辩或最敏锐的方式指出人类精神弱点的人被他的同类敬若神明。 弱点名言荷兰哲学家 斯宾诺莎一个软弱但却富有经验的头脑能攀登的最高点，就是察觉较优秀人们的弱点。

31、能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己动手改的能力，教师只给学生引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。——叶圣陶《脚步集》

32、自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。

33、一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶自己的学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，他只能造成精神的贫乏。

34、　　只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。(《苏霍姆林斯基选集》第40页) 

35、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。

36、闲暇是人生的精华，除此之外，人的整个一生就只是辛苦和劳作而已。凡夫俗子只关心如何打发时间，而略具才华的人却考虑如何利用时间。——叔本华

37、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。

38、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。

39、　　爱情是个人内心世界的圣洁情感。(《爱情的教育》第2页) 

40、译文：一天不见心上人，就好像隔了三秋长啊!

41、•友谊是培养人的感情的学校。我们所以需要友谊，并不是想用它打发时间，而是要在人身上，在自己的身上培养美德。

42、不能把小孩子的精神世界变成单纯学匀知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。

43、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

44、•教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

45、万人都要将火熄灭，我一人独将此火高高举起。——海子

46、——苏霍姆林斯基教育贵于薰习，风气赖于浸染。

47、译文：能知道做一个好儿子，然后才能做一个好父亲;知道做一个好臣下，然后才能做一个好的君主；明白如何为人做事，然后才能使唤他人。

48、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)

49、欢乐和善心是一种使集体得以树立宽宏大量的集体关系的精神，是集体的道德力量，道德美和道德尊严的丰富源泉。哪里的集体宽宏大量，心地慷慨、温情、敏感，哪里的集体活动首先表现为对弱小而无力自卫的生物的温情关怀，哪里的个人也就会感到自己是花环上的一朵独特的花，而不只是它上面的一根枝条。教师的任务是要在集体成员间、个人和周围世界之间培养这种关系，并使之成为培养善心和宽宏大量的课堂。这就是全部的生活乐趣。

50、　　真正的教育始于有自我教育的地方。(《苏霍姆林斯基选集》第630页) 

51、没有美的教育，就不可能有完整的教育。(《苏霍姆林斯基选集》第232页)

52、读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。(《给教师的建议》第7页)

53、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。

54、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。

55、教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对学生心灵里滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。真正的教育者就要把这两方面结合起来。这种结合的真谛就是教师对学生的关心。

56、多年的教育工作经验使我坚信，孩子来到您校上学，为的是从校门出来时能是个有文化素养的、有教养的人；只有当他成为能思维的人的时候，当他的思维活动在某种程度上不依赖于他在课堂上学到的和正在学习的那些东西的时候，那时孩子才会成为好问的、求知欲望旺盛的、勤奋的学生。

57、孩子们整个夏天赤脚走路，下雨天也是一样。(《给教师的建议》第387页)

58、假如你想要让你未来的学生留心听你的每句话，感受你的话，就要关心儿童家庭情感关系是否丰富的问题。道德怕心灵的孤单，如同思想怕周围无人一样。你要使儿童同别人由于相互负有义务、相互爱慕、尊重和关心而联系在一起。你未来学生的道德，在很大程度上取决于自己是否把心灵献一点给别人，或者闭锁在自己的小天地里过着只关心自己和自己狭隘利益的生活。个人主义始于缺乏情感教育。

59、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。

60、没有任何信仰的人，不可能有精神的力量、道德上的纯洁，也不可能有英勇的精神。

61、人类文化的悲哀，是流俗的易传、高雅的失传。——木心

62、——孔子《论语·述而》>> 意思是三个人同行，其中必定有我的老师。

63、假如您在自己的教育谈话里描绘道德美的形象和壮丽的事物是希望征服少年的心灵和理智，是迫使他去思考自己的命运和审视自己是什么人，并借此使您想确立的东西在少年的内心里确立起来，那是非常错误的。

64、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。

65、我们通常把“劳动”称为伟大的导师。(《苏霍姆林斯基选集》第341页)

66、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。(《苏霍姆林斯基选集》第608页)

67、对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。

68、正因为教育者能够使用明智的、真挚感人的.语言，正因为教育者要求言行一致，思想和行为的一致，我们才能培养出爱国主义者。

69、 我死国生，我死犹荣，身虽死精神长生，成功成仁，实现大同。——赵博生。

70、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。

71、亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。——屈原《离骚》

72、•教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的.品质。

73、每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。

74、　　老师最大的幸福，就是把你塑造成他理想中的那样的人。(《怎样培养真正的人》第138页) 

75、　　友谊是对于自己的一种自由的幸福的许愿，把天然的同情行为永远不变的和洽，超出情欲、利害、竞争和偶然之上。——阿仑

76、假如讽刺、愤怒、偏激可以解决中国所有的问题，我一定选择以骂人为职业。——白岩松

77、成熟的和真正的公民意识；就把为社会服务看作一个人最主要的美德。

78、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。——(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》

79、　　只有成为教师的教师，你才能成为真正的领导者，受到人们的信任和爱戴。(《给教师的建议》第453页) 

80、古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者；先致其知；致知在格物。

81、　　教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。(《给教师的建议》第2页) 

82、假若世界总似母亲以甜蜜的眼睛看着孩子的内心，假若孩子在未来生活的道路上一切都象慈祥母亲似的那样善良和甜蜜，那么就会减少悲哀、犯罪和悲剧了。

83、译文：有钱的人房间装饰得很华丽，有仁德的人心里宽畅，身体自然也安舒了。

84、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。(《给教师的建议》第210页)

85、•劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。

86、注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本。