精选排比句的特点有哪些(34句一览)

排比句的特点有哪些

1、扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。

2、理解句意，能借助图画，想象这首词所描绘的情境。

3、②见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(排比句的特点有哪些)。

4、b.句子翻译难点是“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。”“所以动心忍性，曾益其所不能”。

5、引导学生在回顾课文内容的基础上，学会观察事物，体验观察的乐趣。

6、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。

7、预设：可引导学生联系学过的诗句，如“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”等，体会以动写静的表现手法。

8、本次语文园地的主要内容是根据语言描写调动听觉、视觉等各种感官想象画面；根据四字词语想象画面；能用一定的词语描写事物；书写楷体字；积累古诗《鹿柴》。重点是培养学生联想和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句，同时引导学生积累古诗。

9、①②段都是论证人才在艰苦环境中造就的，应该放在一起合成一段。

10、通过排比句式的学习，了解了排比句的特点，拓展想象说话。

11、(1)阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。

12、王老师说她喜欢那些和她“斗智斗勇”的捣蛋鬼，因为他们有朝气，有活力，对人真诚，“行侠仗义”，班里怎能少了他们。前几年她当班主任时，班里的文娱节目、运动会、集体活动王老师从来都是一个兴奋的观众，这里喝彩、那里点评。每一个孩子在班里充分发挥自己的特长、释放自己的天性，大大小小的活动第一名总会被她们班包揽。个性的发展、集体荣誉感的增强，使孩子们和王老师亲如一家，她们一起笑、一起哭。有几个调皮的男生长大后去参军了，这些大小伙还经常会和王老师聊天，王老师说感受到孩子们的成长，虽然没有考上大学，但他们是健康向上的、积极进取的，看到孩子们奉献社会，她非常欣慰当年没有把他们定义为差生、没有放弃他们。

13、本组教材的重难点是：一是引导学生通过读书来感受成长的快乐，激发学生对成长的认识，从而得到启发。二是在阅读中体会文章的表达的思想感情，学习体会课文中含义深刻的词句的意思，并引导学生不断积累语言，增强语感。难点是深入体会周恩来立志的原因。 

14、 结合图片引导学生体会作者观赏景物时的感受。

15、生1：这三个句子都用到了排比句，用排比句让人读起来比较有节奏感。

16、［虹］“虫”的“口”略扁，“工”的两横上短下长。

17、师：同学们再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙？

18、黑云翻墨/未遮山，白雨跳珠/乱入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。

19、(2)教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的美丽。学习并运用观察方法描写事物，表达自己的感受。

20、下课铃响了，同学们在操场上有的跳绳，有的丢沙包，有的踢毽子。笑声充满整个校园。

21、会写3个生字，结合注释理解古诗词中的重点字词。

22、(2)写作背景。(www.1ydt.com＞

23、预设：“情景交融”是本文的主要写作特点，教师要引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言。

24、    小结：六个人物代表两个阶层，六种身份，论证不管是什么阶层什么身份的人都能在逆境中凭借顽强的意志获得成功。充分体现了孟子在使用例证法时的思维缜密，举例全面。

25、过渡：同学们，学词的最高境界就是读透它。读透就是要求我们在读时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合身临其境。大家知道辛弃疾的号是什么吗？(板书：稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景、心中之情，读出词独有的韵味。一会儿我们来比一比，看谁最有诗人的气质。

26、通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。四年级上册教材的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生经历这样的领悟过程。

27、C.说说你听到的：鹊啼、蝉鸣、蛙声、说丰年。

28、生1：第3个语段用了排比和拟人的修辞手法，把花、鸟、虫子当成人来写，突出了这些事物自由自在的样子，作者通过这一组排比句来表达自己向往自由，表达了作者对祖父园子里那段自由时光的怀念。

29、白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗虚。

30、孟浩然(689—740) 襄州襄阳(今湖北襄阳)人，盛唐山水田园诗派的主要作家之一。其诗多写山水田园的清幽境界，清淡简朴，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。孟浩然一生好学，交际广泛，与李白、王维、王昌龄、张九龄等交往甚密。其代表作有《春晓》《过故人庄》等，收录于《孟浩然集》中。

31、通过初读—研读—熟读的程序引导学生体会钱塘江大潮的景观之奇。

32、习作教材的这几个特点，体现了课程标准提出的改革习作教学的精神。教师可以凭借教材，安排习作教学的过程。进行作文前的指导，应重在激发兴趣和开拓思路，至于写什么，怎么写，则应该由学生自己决定。习作后的讲评主要应突出习作的展示交流和引导学生修改自己的习作。有的组的习作给学生多种选择，作后讲评时，要兼顾到供选择的几个方面。例如，“成长的故事”那一组，有的写真实的成长故事，有的是针对来信写回信。讲评时，既要兼顾这几个方面，还要适当突出一下对写信的评改，因为这是学生第一次练习写信，虽然不是每个学生都写，但要通过作后的交流与评改，使每个学生在怎样写信方面有所收获。

33、通过初读—研读—熟读的程序引导学生体会钱塘江大潮的景观之奇。